学生创造的四个维度

市北中学陈军校长认为，市北中学在新时代既要继承市北百年传统，又要与时俱进创造“学友”文化。其核心之一，就是要和谐而理性地摆放好“友”与“自”的关系，即从“友”而“自学”，聚“友”而“自管”，对“友”而“自省”，伴“友”而“自锻”。因此，提出登攀书院的学生创造主要应该有四个维度——自学、自管、自锻、自省。

所谓创造人文生态的高中生活，其创造者除了“友”（包括老师、同学、家长、校友等），还有“自”，其实“自”中含“友”，“友”中孕“自”，才是真正的人生大境界，这与“仁恕”传统之精髓亦为一脉相承。“人文”“生态”就是人们创造的生活环境顺应自然规律。在此，最能体现顺应自然规律的，就是学校师生自由自在的生活状态。而自由自在与当今社会倡导的价值观是一致的，但是与现实学习考试同个性化成长的自由却有着极大的冲突。

所以，要“创造”，并且要按照学生自己的样子自己来创造。因为，高中生活主要是高中生的事，他们此阶段的特性，除了追求自由的环境以外，还需要自主的学习、管理、锻炼，还需要除了老师的教育以外的自我省察，以促使自己主动积极地自我改进、自我可持续发展。

自学、自管、自锻、自省之间是各自侧重又相辅相成的。自学，侧重于对学习的主宰与自觉；自管，侧重于学习实践中的自我管理；自锻，侧重于主动积极锻炼自我的各种能力、素质与身体；自省，侧重于自我主动而非被动地认识省察。自学，就需要自我管理与经营，需要自我锻炼与自省，这样，才能立体地发展自己；自管，对自学、自锻与自省主动提出个性化、标准化目标及其自我施压以不断趋于目标；自锻，促进自学、自管与自省；自学、自管与自锻都必须经过自省而不断完善而趋于圆满。学校通过理论与实践双管齐下地教育学习，以形成全校共识。(https://www.daowen.com)

学校开展了学友文化学习的大讨论，出版了《学友论》等专著，从理论上武装师生。学校还创立登攀书院，大量创设学友课堂，通过具体生动的课堂实践，积累经验，提升认识。学校安排每周周一至周五的最后一节课作为学友课，给学生的自学、自管、自锻与自省提供课堂平台；学校每学期通过每周升旗仪式确立专题系统宣讲展示的平台，拓展并加深了学生“四自”的探究与实践；各年级组通过组织“年级自管会”的形式协助年级组管理，驱动学生常态化开展“四自”活动；团委学生会组织建设学习部、体育部、外联部、社团部等近十个部，更是学生持续获得“四自”人文生态生活的有效机制。

这样，市北中学高中生自学、自管、自锻与自省的人文生态的生活，从理论探索到实践尝试基本形成了较系统、可操作的生活轨道与生活状态。