开发大学生创新能力的价值
（一）创新能力是创新素质的核心
创新素质本质上是指一个人在先天生理基础上，通过后天环境影响和教育所获得的、内化的和相对稳定的、对创新活动发挥关键作用的心理特点和基本品质。创新素质是个人整体素质的重要组成部分，由多种心理因素所构成，具有复杂的结构。创新素质的结构包含创新意识、创新能力、创新人格3个部分。创新意识是个体对创新的认识，由创新引发的情绪反应，以及为创新活动所做的准备；创新能力是个体创造某种符合国家、社会或个人价值需要的具有革新性或独创性的产品所具备的主观条件；创新人格是内在、持久、稳定地促使个体取得创新的人格特征。
创新能力是一种综合性、涵盖性很强的素质，在创新素质的3个部分中它是直接指向问题解决和创新成果的部分，只有具备了创新能力，在创新活动中才能更好地发现问题、分析问题并解决问题。因此，创新能力是创新素质的核心。创新能力可分为创新思维能力、创新学习能力、创新实践能力3个维度。具体来讲，创新思维能力包括批判性思维能力、发散思维能力、逻辑思维能力等要素；创新学习能力是采取新观点新方法进行学习、获取创新知识的能力；创新实践能力是将创新的理论知识运用于实践，并在实践中产生创新行为、创造性解决问题的能力。由此，创新能力是创新素质的核心素养，创新能力的高低决定了一个人的创新素质水平。(https://www.daowen.com)
美国哈佛大学校长普西认为，一个人是否具有创新能力，是一流人才和三流人才的分水岭。未来的社会，一个缺乏创新能力的人，终究是会被社会淘汰的。[15]一个人创新能力越强、水平越高，意味着走上工作岗位、进入社会后工作能力会越强，起点越高，社会适应性越强。因此，创新能力是大学生一项至关重要的素质。但是，大学生创新能力的培养开发是需要一定时间积累的，教育的成效并非一蹴而就，但只要经过不懈努力，持续推广，大学生创新能力必定会有整体提升。
目前，我国高校人才培养模式还存在着以知识传授为根本任务的目标体系，在这种模式下培养的大学生，理解能力较强，直觉判断较准确，道德认识清晰，但人文知识较薄弱，创新能力较欠缺，缺乏运用知识解决问题的能力[16]。
长期以来，我国高等教育都侧重于理论知识的传授，这样做是十分必要的。但在培养学生的创新能力方面，重视力度不够。学生学习知识往往只是机械地背诵和重复，无法理解知识的内涵，也常常忽视对学生的好奇心和想象力的激发，缺乏主动提出、分析和解决新问题的探索精神与能力。
新加坡总理李显龙说过：“我们得少教一点，让学生多学一点。成绩诚然重要，考试一定要及格，但成绩不是生命的唯一大事，在学校里，还有许多生活上的事务，值得我们学习。”
材料4-1：人民日报：加强高校创新教育[17]
“深化教育改革，推进素质教育”，是习近平同志对教育工作提出的明确要求，也是提高人才培养质量的根本途径。加强创新教育，是深化教育改革、推进素质教育的题中应有之义，也是我国高等教育的重要使命。当前，加强创新教育必须从高校内部因素着手，用好高校资源优势。
加大创新在人才培养中的权重。创新教育的目标是培养造就创新人才。目前，我国高校人才培养仍存在“空对空”问题，教学内容以理论为主、脱离实际，方式方法缺乏自主性、探究性，培养出的人才创新精神与创新能力不足。加强创新教育，在人才培养上要加大创新权重。首先，进一步明确高等教育培养创新人才的目标定位。从现在以至未来社会实际需要出发确定教育目标和课程设置，以创新能力为核心确立人才质量标准，以国家创新体系为指导、以综合院校多学科资源为依托来构建程序性课程与策略性课程相结合的课程体系。由于社会对人才的需求具有变化性和不确定性，因此高校应在形成相对固定的课程序列基础上增强课程序列的灵活性。然后，倡导研究性教学。努力使教学与研究相统一，引导学生深入理解知识的产生和发展过程，建立知识体系的整体框架，理解知识中蕴含的思维形式和方法。最后，强化学生实践应用能力。结合学生的专业学科特点，积极为学生搭建实践创新平台，组建科技创新团队，鼓励学生参加各种创新活动，真正使大学生的创新能力在实践中形成、在实践中提升。