创新实践能力的培养
（一）创新实践能力的内涵
实践是人类自觉自我的一切行为。人是社会的主体，个人的实践同社会有着密切的关系，人的实践具有社会性，人的实践是社会的实践。实践包括社会活动、历史活动、有目的的活动等。它是人类社会发展的普遍基础和动力，是客观过程的高级形式。实践能力就是在人遇到问题时，能运用自己所学到的知识，进行问题的分析和判断，包括利用已有的知识和经验来解决以前遇到过或者从书上学习过的一些情况，还包括遇到了陌生的情况，能综合地运用自己学过的方法，进行分析，查阅相关资料，并最终解决问题。
广义的大学生实践能力，是指高校大学生以科学文化知识为基础、载体，通过实践环节实现向各种能力的转化，是大学生各方面能力的展示和现实运用，是大学生整体能力的最终价值体现。具体而言，大学生实践能力是指大学生在科学研究、生产劳动、经营管理、文化生活等方面的实际工作中，将理论知识与实际活动相结合的动手、动脑综合能力。通常大学生的实践能力可分为一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力。大学生一般实践能力是指所有大学生在日常学习、工作和生活中都应具备的实践能力，主要包括表达能力、适应环境能力、自学能力、人际交往能力、外语能力和计算机应用能力、组织管理能力。大学生专业实践能力是指大学生利用所学专业理论知识解决社会和专业领域实际问题的能力，大学生专业实践能力随着专业知识的拓展而不断丰富。大学生综合实践能力是指大学生运用在校期间已积累的丰富知识，通过自己不断地探索研究，在头脑中形成独创性的思维，独立地分析和解决现实生活中新问题、攻关新课题的创新能力。
创新实践就是在传统思维的基础上运用各种技法进行创新，在生活中去实践。创新实践包含两个部分：一部分是基于现实问题解决方案调整进行的创新，创新的难度较低，需要的信息整合能力较强；另一部分是基于现实问题解决方案并参照其他方面的知识进行的开创性创新，创新难度大，需要较好的信息整合能力和创造力。创新实践能力是指要具有能综合运用已有知识、信息、技能及方法提出新问题、新观点的思维能力以及进行发明创造、改革革新的意志、信心、勇气和智慧，具备在科学研究、生产劳动、经营管理及文化生活等方面的实际工作中，将理论知识、书本知识与工作实际相结合的动手与动脑能力。
目前，对加强我国大学生实践能力培养途径与方法的研究主要从转变教育理念、改变传统教学模式等方面提出。例如，从课堂教学活动、实践教学环节和课外实践活动3个角度来加强我国大学生实践能力培养。秉承“能力教育”理念，真正重视大学实践能力培养工作；确立“生本关怀”理念，激发大学生锻炼实践能力的自主性；充分发挥校内专业教学资源对大学生实践能力的培养作用；加强离校与用人单位的合作，构建校内外一体化实践教育体系和加大政府对大学生实践能力培养工作的政策支持。
国外一些高校对大学生实践能力的培养给予了高度关注，并积累了丰富而有效的实践经验。许多高校将社会服务作为学生的必须学习的科目，在一些特殊专业中，学生如果没有社会服务的记录就不能取得专业资格。一些国家的高校试图通过产学合作的方式，为大学生创建一个既稳定又贴近现实社会需求的实践平台，从而加快科技成果转化为生产力的过程。美国的硅谷是世界闻名的电子工业基地，那里的企业发展多借助于斯坦福大学的人才优势，1995年在硅谷的高技术公司盈利达850亿美元，而这些利润的62%与斯坦福大学有联系。同时，美国还通过建立大学、企业联合研究中心兴办合资企业等方式，为教师和学生提供进入科研前沿和实践领域的平台。
（二）培养大学生创新实践能力的原则
1.系统性原则
大学生创新实践能力的培养是一项系统工程。首先，必须确定培养目标，可侧重理论研究，也可侧重工程实践。然后，围绕这一目标，从多个侧面、不同角度、采取各种措施对学生进行创新实践能力培养。最后，应建立评价机制来考核培养效果。结合培养目标、培养措施以及培养评价，形成一个系统的、科学的创新实践能力的培养体系。
2.主体性原则
大学生是创新实践活动的主体。在创新实践活动中，要充分发挥学生的主观能动性，尽可能地调动学生自身的创新需要，把需要变成动力，变成行动，让学生充分参与创新实践的各个环节。而教师作为指导者，只对学生的创新方案进行审查，提出完善意见，监督实验过程，考核最终结果。
3.普遍性原则
大学生创新实践活动不是精英活动。因此，应坚持大众性、普遍性原则，让尽可能多学生的创新实践能力得到培养、锻炼和提高。只有大多数学生的创新能力得到锻炼提高，才代表整个学校创新教育水平得到提高。应坚信每个大学生都具有创新的潜力，只要引导得当、方法得当，都可以开发出创新能力。
4.个性化原则
每个学生的创新能力是有差异的。个性化教育就是承认人的个体差异，在教育中强调以人为本，注重发掘人的潜能，促进个性发展。因此，要坚持个性化原则，尊重学生的个性，鼓励和支持学生根据各自的特长、爱好以及专业特点，培养各自的创新意识和创新思想，形成具有各自特点的创新能力。
5.激励性原则
以表扬、激励为原则，尽可能肯定学生在创新实践过程中的优点，从而让学生享受成功的乐趣，以此激发学生的创新欲望。学生在校期间参加各种创新实践活动，经过相关程序认定，获得相应的奖励学分，可认定为毕业学分，可免修部分相关课程，其成绩由指导教师直接给定；获得校级以上奖励的学生优先推荐免考研究生；获得高层次、高级别奖励的本科生可直接本硕连读。
（三）提升大学生创新实践能力的关键途径
1.激发大学生创新动机
1）提高对创新的认知水平
广义来说，创新是指个人的思维或者行为，对于与自身以往思维或行为的纵向比较而言，具有突破性或新颖性即创新，是相对性的创新。狭义来说，创新是指个人的思维或行为，对于与社会已有现状的横向比较而言，如果具有突破性或新颖性即创新，是绝对性的创新。
2）关爱并尊重好奇心、求知欲(https://www.daowen.com)
好奇心和求知欲是一种认知需要，这种需要促使人们去探索，而探索本身就是一种创新活动。为了防止这种良好的求知欲和好奇心衰退，要做到经常接触新概念、新事物、新技术，保持好自己的怀疑和冒险精神，与同学讨论，向老师请教，力图从各个角度思考问题。
3）培养自己广泛的兴趣爱好
兴趣是建立在对于事物理解的基础之上，需要有一定的鉴赏能力和认知水平。因此，大学生应在日常生活中注意培养自己多方面的爱好，不断丰富自己的活动空间。通过博览群书，大学生可扩展自己的知识面，为对问题进行发散性理解打下基础。不仅如此，对于朝气蓬勃的大学生而言，还要特别注意培养自己对新生事物的敏锐度。
4）激发成功动机
为自己设置具有挑战性的任务来激发成功动机是十分有效的。大学生应利用自己的成功心理多去接受新的事物，如参加一些课外的竞赛，把这样的任务当成考验自己的机会。在挑战性的任务激励下，人的注意力会高度集中，积极主动地探究思考，同时还伴随着肯定的良好情绪和坚强的意志。
5）保持健康的心态
大学生要想培养自己的创新能力，就要注意克服急躁焦虑的情绪，保持愉快平和的心境。大部分创新都会遇到挫折，在这种情况下常会出现一些情绪上的反应，如急于求成、缺乏冷静、受到挫折后就丧失兴趣等。大学生应从理性的角度认识到，在积极追求成功创新的过程中，不可避免地会出现障碍和挫折，只要克服不良情绪，在逆境中努力，对挫折进行合理的内部归因和外部归因，冷静地总结教训，变挫折为走向成功的经验，以增强后续创新活动的动力。
2.强化大学生创新素质
1）树立正确的创新素质观
在创新实践教育的过程中，要从品行塑造、能力培养、知识传授全方位提升大学生的创新素质，确立现代的人才评价观，树立科学的学生发展观。
2）优化创新人才培养过程
创新实践教育过程的优化需要很多实体性措施。例如，优化课程体系，创新教学方式和教学手段，改革教学评价体系，以及推行现代教学管理制度等。
3）加强创新人才培养资源保障
高校内部资源可分为人力资源和物质资源。高校人力资源的关键是教师，加强师资队伍建设，是创新人才培养成功的关键。物质资源主要是经费、设备、设施、场地等因素能影响创新人才培养的资源。物质资源的重点是教材，教材资料是学生获取知识的直接来源，是课程内容最主要最重要的信息媒体，是创新人才培养最直接的物质资源。要及时更新教材，采用先进的学习资料，开阔学生学术视野，及时了解掌握新知识、新技术。
4）重塑大学生创业认知结构
大学生群体对创业的解读呈现出3种不同的阶梯状分布：第一种是有完整的创业认知结构，创业意识和能力均具备，但缺乏相关资源或其他，导致创业行为实施困难或无法实施；第二种是有创业认知结构但不完整具体，创业意识相对模糊，对自己的创业能力界定不清，创业行为考虑过但很快就打消念头，整体对创业呈现不确定的状态；第三种属于完全无创业行为者，他们心中或对自己不肯定，或一心钻研其他事物。根据3种不同的分布，高校应因材施教，扬长避短，充分发挥各自的优势。对第一种，要支持具创业意识者理性创业，要引导其树立创新创业意识，培育创新创业精神，构建符合个人独特气质的胜任力模型；对第二种，要有意识地引导创业意识，通过在创业大环境下的熏陶中，激发创业的积极性和主动性，同时加大其在个人特质方面和专业技能方面的培训，为后续的创业行为做好铺垫；对第三种，引导无创业意识者正确就业，结合自身情况以更为积极的就业态度进行自主择业，积极就业。在进行正规就业与非正规就业的抉择时，要客观分析，理性判断。
材料4-6：重庆大学三大举措扎实推进大学生创新创业教育
重庆大学着力健全创新创业工作机制，完善培育体系，搭建实践平台，深化大学生创新创业教育改革，取得积极成效。
健全创新创业工作机制。成立由校领导任组长、各部门全面参与的创新创业工作小组，建立创新创业教育和鼓励支持学生自主创业工作协调机制，推进落实弹性学制、休学创业等政策，制订创新创业学分折算办法和申请休学流程等。开展大类招生培养，探索创办弘深学院、博雅学院、重庆大学—辛辛那提大学（CQU-UC）联合学院等创新试点学院，推行多专业联合毕业设计等，打破专业壁垒，完善人才培养内部协同机制。实施“2011协同创新计划”，打开课堂、学校、国（际）“三门”办学，探索校校、校企、校地、校所及国际合作的协同育人机制，全面对接重庆市发展战略，深化与两江新区、璧山区、九龙坡区等区县的战略合作，共建合作高地和实践实训基地。协同成立重庆市高校创新创业教育联盟、重庆市首个众创空间联盟和重庆大学创业园，打造集“创业指导、创业孵化、创业培训、成果转化”等于一体的创客空间。
完善培育体系。结合“卓越计划”，推进通识教育与宽口径专业教育相融合，将创新创业课程纳入通识教育体系，系统普及创新创业知识，开设“新生研讨课”和职业规划教育课程。积极调整和完善专业课程设置和教学内容，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，结合专业特点，模拟创业，实训创新，积极融合创新创业教育。结合过程性学习评价，鼓励教师开展与课程相适宜的教学方法探索与实践，通过讨论、演讲、专题报告等探究性教育形式，广泛开展基于问题的学习（PBL）、启发式、讨论式、参与式、互动式教学，激发创新创业意识。
搭建实践平台。加强教学专业实验室（虚拟仿真实验室）、创新创业实验室和训练中心建设，把研究生科研项目与创新创业项目相结合，将实验教学作为大学生创新创业的重要培养环节。利用大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地及小微企业创业基地等资源，建好一批大学生校外实践教育基地、创业示范基地、科技创业实习基地。联合成立的重庆大学大学生创新创业基地已设立大学生创新创业项目35个，资助启动金额105.6万元。依托研究生创新实践基地，近3年共受理创新项目809个，资助创新项目343个，参与研究生超过1 000人，资助金额近200万元，获得专利52项。积极组织学生参加“树声前锋杯”“挑战杯”“创青春”“英特尔—伯克利”等赛事，在实践中引导大学生学术、科技和思维创新。定期举办创新创业项目路演活动，促进创业成果、技术成果的有效转化，加快技术企业的孵化与培育。
资料来源：成渝地区大学生创新创业服务网（略有改动）