桑植县留守儿童教育的案例
桑植县是一个老、少、边、穷的山区县域，乡村学校留守儿童比率高。面对因隔代教育、长期缺乏父母的陪伴和关爱而导致性格孤僻、心理缺陷、学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等留守儿童教育的普遍问题，芙蓉桥小学和陈家河中学教师对不良行为习惯表现频繁和突出的留守儿童，采取深入了解和分析，长期地有耐心地对家庭和学生进行引导教育，有针对性地采取纠正不良行为习惯的措施，成功地扭转了留守儿童不良的行为习惯，使之逐渐步入正途。这样的教育方式和具体行动值得推广和借鉴。
1.案例一
覃同学，男，12 岁，芙蓉桥小学六年级学生。他学习缺乏主动性，缺乏毅力，经常不写作业；性格倔强、固执，处事情绪化、易冲动，导致与人相处容易发生冲突且不计后果；有依赖和惰性心理，责任感淡薄，逆反，有时爱拿别人的钱物。
班主任通过调查、家访和与其本人交谈得知，覃同学的父母亲离异，且常年在外打工，家里还有一个姐姐，跟外公外婆生活。老人文化素质不高，管教意识淡薄，不知如何管教，也不愿意、不重视与教师沟通。造成学生不良习惯越来越多，不良行为表现得越来越频繁。班主任在经过多方了解后，总结出学生存在问题的成因。一方面，父母离异，且长期外出打工，学生缺乏父母关爱，致使其冷漠、责任感淡薄。祖辈隔代教育意识淡薄和方法缺失，造成学生凡事随心所欲，过于溺爱、放纵，造成学生缺乏自理自立能力，养成了依赖别人的惰性心理，问题行为、不良习惯表现明显。另一方面，家庭教育的缺失，学生没能形成积极、正向的心理和意识，导致其在学校学习缺乏主动性、毅力不足、知识掌握不牢，加上家庭教育惯纵导致其缺乏责任感，经常不写作业，成绩也下降。加之部分学科的教师因为其学习态度、习惯和学习成绩差对其采取训斥等过激的教育方式，使其产生了自卑、逆反、自暴自弃等心理。
针对具体情况，该学生的班主任采取了系列教育措施。首先，积极争取家长的理解与配合。班主任多次家访，用温和的态度耐心地与其父母进行沟通，使家长感受到教师想努力教育好学生的真诚之心，并认识到在学生成长的过程中，家庭教育不可缺位，只有家校配合才能使学生健康成长。同时，在多次与学生家长的交流中，班主任成功地把如何引导学生改变其不良现状的想法以及方法详尽地跟家长交流，使家长能积极有效地配合。其次，争取到了家长的配合之后，针对学生经常犯错误的状况，班主任耐心、细致地帮助其分析错误原因，让其认识错误所在，并保护其自尊心，注意引导教育的语言表达和行为方式。比如，针对覃同学惰性强的缺点，教师一方面用言语引导其热爱生活，热爱劳动。另一方面，教师鼓励其做值日生工作，并对其工作的认真态度给予肯定；鼓励其帮助教师拿作业本，鼓励其在家中帮助父母干力所能及的家务。通过近两年点点滴滴的语言和行动鼓励，学生逐渐建立起了热爱生活的信心。现在，覃同学对学习目的有了新的认识，能坚持上满、上好各门课程，能保质保量地完成各门功课，成绩逐步在提高；对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少；对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误后能认识到错误在哪儿，任性、固执的性格得以改善，逆反心理在减弱。(https://www.daowen.com)
2.案例二
周同学，女，陈家河中学初一学生。她上课不用心听讲，学习成绩很差，多数时候不交作业；性格内向腼腆，不与人交流，对待批评满不在乎。
班主任在与其家庭接触的过程中发现，该学生父母常年在外，过年过节都很少回家。周同学跟随着年迈的爷爷、奶奶生活，祖辈不识字，对其教育无能为力但又过于溺爱和放纵，致使该学生自由散漫，毫无拘束。
根据周同学的实际情况，班主任制订了争取家庭配合教育的计划。首先，班主任和她的父母取得了联系，要求其父母至少一周一次通过视频电话询问学生学习和生活情况，定期与教师进行交流。让学生知道自己生活在家庭和学校的联合关爱之中。其次，班主任要求周同学的父母说服祖辈配合学校严格管教其生活、学习作息和习惯，不给过分自由的空间。最后，教师经常跟该学生谈心，帮助学生认识到自己的优点，增强自信心，同时认识到自己的不足，引导学生从点点滴滴中逐步改变。针对学生众多缺点，通过家校配合、恩威并施的教导方式，学生逐渐树立了正确的学习观念和培养了良好的学习习惯。现在，周同学的学习态度端正了许多，不完成作业和不认真听讲的习惯有了很大的改善，成绩明显进步，情绪也相对稳定，不再放纵自流，不思进取。