平江县乡村教育发展的特色
1.社会力量支持乡村教育的新尝试
近年来，基金会积极引导乡镇和社会成立教育发展基金。继2016年石牛寨镇成立首个乡镇教育基金会后，目前已有16 个乡镇和两所学校注册了教育基金会，乡镇基金总量已经突破1 亿元，近三年每年奖教助学资金600 多万元。为进一步规范全县各类公益组织、公益项目开展奖教助学活动，县委、县政府建立了规范全县公益组织（项目）奖教助学活动联席会议制度并出台了《平江县公益慈善组织规范管理有关规定》。
通过调研得知，2020年，除湖南弘慧教育发展基金会向平江县福寿山镇中学捐款1000 万元，全县各乡镇（村）教育基金会共发放助学金630 万余元，平江县教育基金会、张立群奖教基金、曾泰悟奖教基金、天骄、连云等一系列专门为平江师生打造的奖教基金已经连续发放多年，中国社会福利基金、华声宏志班、岳阳市教育基金会、爱烛行动、育才行动、香港慈恩基金、汀汀成长奖等各级各类专项奖教基金或项目进入平江，凝聚了教育扶贫的力量，扩大了扶贫助学工程的影响。
2.关注心理健康，为留守儿童撑起一片蓝天
平江县是劳务输出大县，全县每年有数以万计的农民进城务工。通过2020年9月的全面摸底调查，全县有义务教育阶段城乡在校学生（6—15 岁）112546 人，其中留守儿童42913 人，占在校学生数的38.13%；在留守儿童中，小学29603 人，初中13310 人。部分乡村学校的留守儿童占比超过50%。结合本次调研“你的父母一方或双方外出工作，不与你一起生活”这一项中，有54.40%的乡村孩子选择了“是”，意味着这54.40%的乡村孩子为留守儿童。结合2020年9月平江县全面摸底调查可知，乡村孩子的留守比例远高于城市孩子。
通过调研得知，留守儿童暴露出的问题不仅是家庭问题，而且是教育问题。以调研走访的平江县邵阳学校为例，全校学生356 人，9 个教学班，教师27 名，辖区内有3 个村小，以一、二年级为主，三年级后进入邵阳学校。该校原为中学，有12 个自然村，后合并为8 个自然村，75%以上的学生是留守儿童，隔代教育普遍，学生在学习、生活、待人接物的能力上存在不足。且该校多生母亲为外地人，结婚生子后离开，学生成为单亲儿童，这类学生在留守儿童中的比例达20%。针对“留守儿童”这一特殊群体存在的一些问题，平江县积极采取了以下行动。
一是转变教育观念，改革评价方式，培养留守儿童的自尊、自信。教育局积极培养心理教师，促使各校教师对留守儿童高度重视，让教师关注学生的身心健康。改变单一的评价方式，采取学习成绩和特长展示相结合、五育并举，充分肯定学生的点滴进步。从图2-8-1 可知，在接受调查的乡村教师中，首先关注学生身心健康的教师最多，占比达36.89%；首先关注学生能力素养的教师人数排第二，占比达27.28%；此外，还有21.47%的教师首先关注学生的品质；仅9.90%的教师首先关注学生的学习成绩。
图2-8-1 教师关注学生的情况统计(https://www.daowen.com)
二是家校共育，突出家庭教育的针对性和实效性。2019年7月，平江县组建心理健康教育和家庭教育讲师工作坊，从全县中小学教师中挑选50 名优秀教师成立“平江县心理健康教育和家庭教育讲师团”，并多次就如何开展具有针对性和实效性的家庭教育讲座进行了集中研讨。针对留守儿童周末无人管教的问题，多所学校成立假期学习小组，其中浆市中学2020年共成立了23 个小组、开展了11 次假期学习小组活动，共有128 名家长积极参与假期学习小组活动。全校老师都参与了家访活动，与家长们多次交流，了解孩子在校、在家的表现情况。以县委教育工作领导小组名义下发《平江县家长学校建设方案》，落实乡镇（街道）村（社区）责任，创办家长学校235 所，完小以上学校的覆盖率为91%，乡镇、街道、社区、村居委会相关负责人担任家长学校校长；全面推进家庭教育进社区、进乡村、进学校，组织万名教师家访、家校夜话、周末互助学习小组、家长膳食委员会、家长志愿护校队等多方位合作的家校活动，开展“关爱心灵、播种希望”等教育培训活动，提高家长和监护人家庭教育意识和能力。
三是加强心理健康教育力度，培养健全人格。2014年7月，成立“平江县心理健康教育指导中心”，逐步为各中小学校配备专职心理健康教育教师。并和卫计局配合，为有心理障碍的学生开辟绿色通道。平江县教育局还启动了“留守儿童之家”的建设工作，有序地开展各项心理关爱活动，如“心灵驿站”“班级团体辅导活动”等。2019年先后指导小学、初中、高中三个心理健康教育工作室开展了专题研究、案例研讨、心理健康教育团辅课教研等21 场活动。每年都会开展针对留守儿童的研讨活动。
四是拓宽教育渠道，书信陪伴共同守护孩子的成长。全面启动留守儿童书信陪伴项目，在全县范围内有28 所学校主动申请加入，以全国优秀大学生志愿者（以及部分在职人士）同留守儿童一对一结对互通书信的方式，陪伴留守儿童健康成长。昌江中学、板江中心小学等7 所学校已经作为试点校对接项目三年，取得不错反响。
3.结合本土特色，推进美育工作
良好的教育需要将学校文化与个人生存其间的隐性文化、本土文化结合起来。培植乡村文化世界，就是在培植乡村学生的文化空间，就是在孕育乡村学生的文化生命。全县结合“红绿蓝”三色本土文化，深化改革，加强美育教育，初步形成“校校有特色、班班有社团、人人有项目”的美育教育立体架构。
一是大力开展学校文化建设。按照“规划先行、示范引领，分类推进、长期坚持”思路，全面推进学校文化建设。各学校结合实际，科学制定《学校文化建设三年发展规划》，打造学校文化理念系统（包括办学理念、一训三风、学校宣言、师生誓词、文化宣传标识、文化标志性景观等），打造了“优质+特色”的学校，培养了“合格+特长”的学生。全县现已创建“学校文化示范校”13 所、“学校文化示范校基地”106 个。《贫困地区县域整体推进学校文化建设的探索》被评为第四届湖南省基础教育教学成果奖二等奖，实践经验被《中国教育报》《湖南教育》推介。时丰中学获评“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”，国家非物质文化遗产“九龙舞”进校园在中央电视台展播。2020年，全县新增“湖南省戏曲进校园”特色学校1 所，湖南省文明标兵单位1 个、文明单位1 个，岳阳市“三园建设提质先进校”3 所、乡村温馨校园4 所。
二是多方搭建活动平台。坚持以文育人、以文化人，将思想政治工作贯穿美育教学与实践活动全过程，精心打造学校社团活动美育课程，所有学校每星期至少安排两节全员参与的社团活动课，如简青芙蓉的四年级跆拳道课，邵阳学校的滚铁环社团课。各中小学校广泛开展“三礼四节”（入学礼、毕业礼、感恩礼、读书节、体育节、科技节、艺术节）美育活动，让广大学生在仪式感满满的美育活动中体会成长的快乐。各校每年举办“班级合唱”“三独”“才艺”等竞赛，每两年组织一次由7 所高中学校承办、所属招生范围学校参与的分片区展示活动。三市学校校本课程注重开发培养学生的写作能力、观察能力。教师把学生带到校外亲近和了解大自然，让学生从亲身实践中增长知识。
三是强化督查考核。建立“县局—学区—学校”的学生美育能力考核体系和艺术素养常态化评价制度，将学校美育课程开设和教育实践活动开展，作为学校教学水平评估和学生综合素质评价改革的重要内容来进行考核。建立学生美育成长档案，每学期对学生开展艺术素质测评，将学生的美育素养作为学生升学的重要参考，发挥重要的素质导向作用。加强美育工作督查问效，把美育工作纳入“教育强县”“教育强乡镇”评估考核体系，开展美育工作专项督导。