乡村家校社协同育人战略
家庭、学校、社区是学生成长的三股重要教育力量。家庭是孩子的第一所学校，社区是无处不在的教育场所，学校是最具有专业性的教育机构。要明确界定乡村家校社在孩子成长中的职责与权利，发挥好家校社在乡村学生教育中的优势，建立乡村家校社协同育人机制，就得建立健全乡村家校社协同育人动力机制、保障机制与反馈机制，最大化、最优化发挥家校社在乡村儿童教育中的作用。
另外，要加强乡村家长教育培训，要彻底改变部分家长省事性托付、问题式参与、校闹式维权的心理误区，完善家庭教育法律法规，让家长对孩子的教育在目标上体现出成为家庭优秀成员、成为社会合格公民、成为社会主义建设者与接班人的三维统一。乡村社会要为育人提供安全、方便、文明的社区环境，尤其是校园周边环境。应积极开放社区教育资源，为育人提供教育上的方便。学校作为乡村地区专门的也是最专业的教育机构，在乡村学生的成人成才中发挥主导作用，密切与家庭、社区在育人上合作，为乡村孩子健康成长提供目标上协调一致、内容上各有侧重、空间上无缝对接、效果上相互强化的育人环境。
1.基于优势提升乡村教育质量战略
乡村学校处于自然之中，与农业生产可以密切接触，具有接近自然、接近农业生产的优势。乡村学校规模、班级规模一般都比较小，无论从避免负面影响还是增加正面教育效果方面都有其优势。一些研究表明，规模小的学校管理成本更小[10]，规模小的班级有更多时间用于教学[11]。
乡村学校要充分利用规模比较小的优势，积极进行学校文化建设，把乡村学校建成生态、安全、温馨的校园，让乡村孩子更喜欢学校，更爱上学。乡村学校要充分发挥班级规模比较小的个体化关注优势，建立起更加和谐的师生关系，让乡村学生在教师的关注中全面发展、充分发展、持续发展。乡村学校要充分利用身处大自然的便利性，积极开发大自然中的课程资源，让乡村学生走进大自然，欣赏大自然，在大自然中学习。乡村学校要充分利用与农业生产接触密切的优势，利用好农业劳动的活教材，教育与生产劳动相结合，开展劳动教育，让学生走进农业生产劳动，体验农业生产劳动，在农业劳动过程中接受劳动教育。(https://www.daowen.com)
2.信息化促进乡村教育跨越发展战略
推进乡村学校信息化标准建设，适时升级乡村教育信息化设备设施。乡村教育信息化设备设施建设不是一劳永逸的，而是更新换代比较快的，要及时升级，使其不落后于城镇学校。
提高乡村学校教师信息素养。乡村学校教师的信息素养水平是乡村教育信息化设备设施发挥作用的关键要素。要定期和不定期地进行乡村学校教师信息水平培训与考核。在开学前集中进行教育信息化培训，让乡村学校教师没有技术畏难心理、拒斥情绪与技术水平障碍地使用信息技术。在更新设施设备升级后要及时对教师进行培训，让升级后的新设施设备发挥出应有的作用。为扫除信息技术文盲，探索进行信息技术考试，考试形式可以是多样化的，但必须对乡村学校教师全员覆盖，避免教师信息技术水平成为教育信息设施设备发挥作用的瓶颈，努力让乡村学校教师成为乡村教育信息化的推进动力。
为乡村学校提供丰富的线上课程资源。相关部门要建设相应机制，督促各种课程资源通过不同方式向乡村学校开放，让乡村学校能够有机会获得合适的课程资源。教育行政部门要组织乡村学校和乡村教师系统了解各种课程资源，让他们在需要运用时能够找到这些资源。同时，要鼓励乡村学校教师主动开发与共享课程资源。一方面，广大乡村学校结合自身教学实际开发了许多线下乡村课程资源，教育行政部门可通过课程建设项目等形式支持这些课程资源中的优质资源进一步规范化、上线共享，并为乡村学校课程资源上线提供条件，加强线上课程资源建设。另一方面，支持乡村学校开发课程资源，实现线上同步共享，让这些学校开发的课程资源发挥自身优势。