适合乡村孩子的乡土文化教育

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《农村学校的特殊使命》提出：“农村学校是农村的最主要、最重要、有时候由于已经形成的条件还是唯一的文化策源地。它对农村整个智力生活、文化生活和精神生活有着很大的影响。”然而，当前乡村教育的乡土文化功能逐渐被祛魅，很多乡村孩子毕业后，留不了城市，回不了乡村，迷失在城乡之间。理想中的乡村教育要立足乡村，把当地特色的山歌、舞蹈、武术、非遗文化、传统手艺、风土人情、古村建筑，以及当地特色产业、人文或自然景观等富含乡土文化的元素进行研发，实施乡土文化课程，积极开展适合乡村孩子的乡土文化教育。

沅陵县官庄镇中心小学基于当地丰富的茶乡资源，立足于“让孩子长成官庄人的样子”，开发了“茶韵书香”系列校本课程，并把“茶元素”这个乡土文化元素适当地融入语文、数学、音乐、舞蹈等各科教学。金山学校针对沅陵县“金海”“林海”“茶乡”等乡土文化资源，根据大多数孩子的父祖辈在当地矿山工作的实际情况，开发并实施了“走进矿山”“走进林海”“走进茶乡”等系列乡土文化课程，引导他们了解家长与家乡，激发孩子爱父母、爱家乡、爱国家的真情实感。柳林汊小学立足于当地五强溪（国家级湿地公园）自然文化、知青文化等特色文化，开发校本课程，实施乡土文化教育。清浪乡九校立足于沅水文化，收集、整理、凝练当地风土人情、民间传说，形成系列乡土校本课程，培植乡村孩子乡土文化的根。沅陵县教育局正在规划、收集、提炼、整合全县优质乡土文化，开发并实施一整套“好山”“好水”“好人”系列的乡土文化校本课程，系统开展乡土文化教育。(https://www.daowen.com)

乡村学校通过研发、实施乡土文化课程，积极开展适合乡村孩子的乡土文化教育，引导乡村孩子传承、守护、发展、创新乡土文化，筑牢乡土文化的精神根基，并以文化人，点燃他们心目中乡土文化的“星星之火”。