新老典型对办好乡村教育的启示
从落鹤坪到陈家滩，倏忽近三十年，时空变幻，时代变迁，审视隐藏在时光长河深处的乡村教育，可以发现有很多亘古不变的内核元素流淌其间，这给乡村教育带来成功和希望。
1.办好乡村教育，要有一个好校长
在社会多元化发展的今天，乡村依然是弱势群体的聚集地，有情怀的实干型乡村校长显得十分难得。印代凤做的比说的好，为了把学校周边的山地利用起来，他联系乡政府，带领师生奋战了三个月，开垦出四十亩学农基地，并分到各班级，种上了蔬菜和果树。乡村学校规模普遍较小，办好乡村学校不一定学富五车，不一定高楼大厦，不可或缺的是领头人踏石有痕、抓铁有印的干劲，和老师们一起摸爬滚打的精神。“乡校无巧，只要肯搞”，办乡村教育，情怀比能力重要，“态度”比“高度”重要，需要校长时刻围绕“为谁培养人？培养什么人？怎么培养人？”这几个根本性问题，想办法去解决。向阳和印代凤最大的共同点就是，作为乡村学校校长，有思想、有担当、有干劲，面对各种各样的困难和问题，不是在抱怨和等待，而是在用心、用情地带着团队，努力解决问题。乡村教育特别需要这样的脊梁。
2.办好乡村教育，要以教学为中心
作为没有能力进城上学的弱势家庭孩子的集中地，乡村学校的学生多为留守儿童，隔代抚养和单亲家庭抚养比较典型，家庭对教育的支持力度普遍偏低。在社会教育事实上缺位甚至有抵消作用的情况下，学校教育几乎成为乡村学生所受教育的全部，学校和老师是决定“山娃娃”一生命运的依靠。因此，对于乡村学校来说，教学是“五育融合”的总抓手，是家校双方的最大公约数，课堂教学是实施素质教育的主要途径。
3.办好乡村学校，要有专家引领(https://www.daowen.com)
在调研、访谈“落鹤坪现象”和陈家滩九校的过程中，有两位学者的名字不时出现：贺诗礼和赵雄辉。在不同的年代，两所偏远的乡村学校坚定朴实的办学实践及探索，与两位教授先进的教育理念不谋而合，学校很快发生“蝶变”。这两段教研相长的传奇，足以证明教育确实是一门奇妙的科学。“给点阳光，就会灿烂”，心有灵犀，干就行了，乡村教育渴望阳光雨露垂顾。
4.办好乡村学校，要利用好乡土资源
社会主义核心价值观中，公民层面的价值要求是爱国、敬业、诚信、友善。苏霍姆林斯基说过：“学生热爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱村庄开始的。”爱国先爱村，农耕文化浸透着历代先贤的血汗，凝聚着我们民族的智慧，乡村独有的风土人情、民风民俗、自然生态是珍贵的教育资源，将教育教学的内容和情景本土化，使之与乡村生活紧密相连，引导学生及早分担家务、参与劳作，能够涵养学生吃苦耐劳、勤俭持家、团结互助、质朴守信的“乡人”特质，促进学生全面发展。
乡村如母，教育如根；乡村振兴，教育先行。作为“山里娃”幸福和希望源泉的乡村教育，越来越受到各方的支持、重视，包括落鹤坪小学和陈家滩九校在内的乡村学校，正以更加奋发有为的精神状态，迎接新一轮朝阳的到来，以期取得更加高质量的发展。乡村的明天会更好！
（作者：梁兴科，沅陵县教育科学研究室原主任，高级教师；唐春燕，沅陵县第一中学教师，一级教师）