给乡村孩子展示的舞台，让他们有尊严地走向社会
2019年中国北京世界园艺博览会上，我校毕业的蒋春晓同学担任分会场主持人。从乡村学校的小舞台，登上面向国际的大舞台，一切有迹可循。春晓的小学和中学都在乡村度过，八岁开始上台演讲、朗诵，初中担任文学社社长，多次参与策划学校的文艺活动，到高中毕业，她参加过30 多场比赛，多次主持各种大场面。凭借标准的普通话和甜美的声音，曾作为校学生代表接受山东电视台、齐鲁电视台、泰安电视台、东平电视台及一些平面杂志的采访。2013年6月，蒋春晓以优异成绩顺利考入北京林业大学的梁希实验班，通过竞选成功当选班长，并相继加入校学生会、青年志愿者协会、校电视台、校主持人团、学院主持人团，除了主持学院十佳歌手大赛、元旦晚会、校主持人大赛，还多次与北大、清华的学生一起主持北京市大学生大型活动，并在大学生主持人团队中脱颖而出，当选世界园博会分会场主持人。
回顾自己的成长，春晓说：“十几年前，我上初中时，卜老师每周都会组织我们学习和讨论优秀文章，一直鼓励我们多读书多写作。在学校没有艺术节等可以展示自我的舞台时，卜老师就自行组织一系列的朗诵、演讲活动，还带我们参加县作协的活动，争取让我们发言，和更优秀的人相识交流……没有他，可能就不会有我陆陆续续在《语文学习报》等报纸杂志上发表的一篇篇承载着梦想与成长的文章，不会有如今北京市和学校各种大大小小晚会上身着礼服、神采飞扬、自信满满的我。卜老师的才华和用心可以让他走得更远，他却安心守在那所乡镇中学，陪伴着一届届的孩子成长。我知道，还会有更多和我一样的孩子，得益于他的鼓励和引导，走出乡村，去看到更大的世界。”
在《陶继新与黄思路的越洋对话》中，黄思路谈道，美国人的阅读注重听和说，注重挖掘人的想象力和创造力，培养人的表达能力。语文教学要关注学生的“听、说、读、写”能力，但在我们传统的教学中，往往只关注了“读、写”，而忽略了“听、说”的训练。当前，在培养学生的听说能力方面，中国的城市学校也有了大量的举措，但在乡村学校仍然是薄弱环节，孩子们普遍不会演讲，甚至不敢在人多的场合正常说话，接受完九年义务教育，甚至在研究生毕业后，词不达意者、说不好普通话者还很常见。此方面的缺失，势必严重地影响到他们成年后与社会的沟通，以及往后的学习和职业生涯。因此，这一方面的改变，就是我要为乡村孩子做的第一个准备。
我从按部就班地模仿到开展创意的小活动，逐步培养孩子们的动口能力和组织能力。从开始时一上台就紧张，说话声音小，甚至说不出话，到自主策划组织元旦联欢晚会、编排和表演节目，从“寓言童话故事会”到“星光大道”，学生们变得越来越大方，越来越自信，也越来越会表达。
给孩子们自由的空间，他们的能力才会得到有效发展，他们的闪光点才会越来越耀眼，我们的课堂也会因此而生动起来，每一堂课都充满欢声笑语。
1.给学生“听、说”练习的空间，让学生能说会听秀出来
学生为何不敢“说”、不会“说”呢？
在“听”的方面，一是缺少可供播放的设备，二是缺乏优质的内容以及筛选优质内容的渠道和能力。
而在“说”的方面，低年级学生表现得较为积极、大方。但由于学生“说”得比较随便，往往离预期效果太远，许多老师便只选择学习成绩优秀的学生回答问题。渐渐地，许多成绩中下游的学生失去了举手发言的兴趣，他们也普遍放弃思考，转向从教辅中找答案。同时，“说”的技法得不到有效指导，“说”的水平也就得不到提高。乡村学生中，大多数人没有机会参与演讲比赛、舞台剧、辩论会、报告会等锻炼表达能力的活动。
所以，要想让学生在课堂上“说”得好，必须在课外多下工夫，让学生多多参与语文类的实践活动，让他们的嘴巴动起来，胆量大起来，声音响起来。同时，课堂之上，给学生一点自由“说”的空间，教师认真点评、积极引导。只有这样，当老师想让学生 “说”的时候，他们才会 “说”，才能“说”。
在上到《神奇的探险之旅》这一课时，为了帮助学生理解人物、把握精神内涵，我对该单元的内容进行整合，在课上召开辩论会，让学生分成不同的“阵营”，围绕同一个话题展开思考和探讨。
我所教的两个班级情况不一样，便根据各自的特点进行了不同安排。四班人数少一点，而且组织活动的经验少一些，就只安排了两个队，每队支持三位英雄；二班人数多一些，组织活动的经验多一些，于是安排了三个队。
我在上课的过程中穿插了辩论赛的相关知识，还利用阅读课的时间让学生观看了中央电视台的辩论会视频，让他们对辩论有了直观的认识，辩手们风格各异的表达方式和新奇的观点让他们大开眼界。
举办辩论会的目的不在于争一个输赢，而是想让学生们学会从不同的角度思考问题，从而提升自己的思辨能力。(https://www.daowen.com)
尽管学生的技巧和观点还很幼稚，也经常出现缺漏，个别同学因为紧张而卡壳、语塞，甚至失误，但毋庸置疑的是，所有人在这个过程中打开了思维，形成了敏锐和独特的观察意识，提升了自我表达的意愿，对故事和人物的理解也都有了质的飞跃。
为了给学生创造更多“说”的机会，我还开展了演讲比赛、朗诵会等不同形式的活动，并且策划和执行的工作交由学生自行分配，我只负责指导，每一次他们都能给我带来意想不到的惊喜。
2.给学生自我组织的机会，让学生自导自演动起来
在上到综合活动课“戏曲大舞台”的时候，我认为这是一个开展实践的绝佳时机，一定要让孩子们动起来。
现在的孩子很少听戏，也不喜欢听戏，如果用专业的戏曲表演标准要求他们，肯定不现实。我自己又是个外行，无法进行专业的指导，所以决定突出“演”、弱化“唱”，同时让学生发挥想象力，对传统剧目进行改编，从编剧、导演到做道具、排演，全部由他们分工完成。
学生们在各自的角色里认真学习和打磨，都深切地感受到了戏曲的乐趣与魅力。平时就爱唱戏的“宝藏男孩”张凯演唱了《花木兰》选段，有腔有调；李长青和屠全道是两个五大三粗的小伙，做的道具却细致逼真；李鑫在表演中模拟了戏曲的对白，颇有味道；武继超克服了腼腆，扮演太监惟妙惟肖；樊铭杨，这个平日里学习落后的孩子，演的是被木兰弟弟磨刀相向的猪，表演活泼生动，引来大家热烈的掌声。我在总结的时候说，我很为这些同学感动，演得好与否，不在于你演的是什么角色，哪怕是一棵树，只要你用心去呈现，一样可以很棒。
戏曲的确是一门综合性艺术，包含了演唱、表演、写作、美术等诸多方面，给孩子提供一个舞台，他们会毫无疑问地给我们创造出无限精彩。
3.给学生自主选择的条件，让学生自编自创玩起来
七年级上册的语文课本中一共有十几首古代诗歌，分布在不同的单元，我准备整合起来，集中在一周内解决。但我不想让学生只是死记硬背，而是希望他们在学习中能够理解诗里的故事和思想，感悟诗歌的美，因此，必须提高课堂的趣味性。
周五的作文课，我要求每个小组出具一份关于如何在一周内快乐地学习并背诵诗歌的活动策划书，再由我评选出优胜方案，这样便将两门课程有机地结合起来了。我从指导学生写策划书入手，根据范本，给他们讲解策划书的一般形式和内容，并提供了几个参考方向。
一周之后，各小组如期提交了作业，我从中选出“古诗词演唱会”“古诗词书画展”“古诗词背诵比赛”三个创意，然后全权交给相应的小组落实执行，其他学生都积极参与和配合。我也全力支持着他们的工作，帮他们设计和制作海报、为他们剪辑视频，并自费为他们准备了纪念品。
但在为孩子们发纪念品的时候，我出了一点纰漏，在颁奖现场给一个小组漏发了，下课后，孩子们哭得非常伤心。我得知情况后，首先认识到是自己考虑不周到、做事不细致，当场说明了原委。第二天，我又告诉他们：“你们犯了错误，老师会让你们写反思，老师做错了事，也写了反思。”并把自己的反思当堂念给他们听，然后贴在教室后面的墙上。
孩子们受了委屈，当然要先稳定他们的情绪，但想一想，这背后，也说明他们把结果看得太重，对将来的成长是不利的。周五的作文课，我又安排了话题作文“过程与结果”，通过一个故事，引导大家分析到底是过程带给我们的快乐多还是结果带给我们的快乐多。这时候，多数孩子意识到，荣誉只是副产品，真正带给我们收获的还是努力的过程。