教育戏剧在实践上的突破

近年来,随着先进教育理念的传播,以及我国教育教学改革的推动,教育戏剧的理念与实践范式越来越受教育部门与各级各类学校的关注。例如,2001年张金梅在其《幼儿园戏剧综合活动研究》中,尝试将教育戏剧、创造性戏剧等理念和实践范式引入幼儿园的戏剧综合课程中,取得了良好的实践结果。在上海,戏剧教育活动在多所中小学中得以开展,教师创造性地将戏剧的技巧与结构应用于各类学科的课内外活动中。随着各类学校教育戏剧活动的开展,幼儿园和中小学教师的戏剧素养的培训也逐渐增多,如上海东华小学基于教育戏剧,探索出华林“戏剧3+3”模式;上海市三女中自2010年开始就将教育戏剧纳入校本课程,成为该校艺术教育、国际教育的一个实验项目。

除此之外,上海戏剧学院附属中学、华东师大附属小学、进才中学、世界外国语学校,以及嘉定、宝山、青浦区的多所小学均将教育戏剧方法融入教学中,建立了课堂教学、师资培训的一体化实践流程。另外,儿童戏剧中心也相继成立,如“灰姑娘”俱乐部、“青苹果”俱乐部、“抓马宝贝”教育剧场等^[24]。(https://www.daowen.com)

综上所述,在实践中,我国教育戏剧的实践虽然起步较晚,但成果丰富。从教育戏剧实践的学龄段来看,教育戏剧已充分进入儿童学习的各个年龄段,从学前教育到中等教育阶段再到高等教育均有教育戏剧的实践身影;就教育戏剧融入的学科分布来看,在实践中,教育戏剧完全可以与英语、语文、数学、音乐、政治等学科充分融合。总之,校内的戏剧课堂与校外的戏剧剧场让更多的儿童在戏剧中收益,成为提升学生综合素养的重要媒介。