反思活动的教学策略使用示例
(一)坐针毡
该策略是让角色坐在圈的中间,接受其他参与者询问关于角色所经历的问题或事件,以探索该角色的内心世界。通常在戏剧活动的最后阶段使用,让一名幼儿坐在幼儿中间,接受大家对角色的询问。通过这样询问的方式探索角色的内心世界。
例如,“野兽国”活动的坐针毡环节实施实况如下:
幼儿1:你见到了野兽国的野兽,他们都长什么样子?
麦克斯:长得吓人,会吃人的样子。
幼儿2:你去野兽国见了那么多野兽,你怎么做呢?
麦克斯:我是去当国王的。
幼儿3:你是哪里来的小孩?
麦克斯:我是地球来的。
幼儿4:你在家为什么不听妈妈的话?
麦克斯:我想让这里变成大怪物王国。
幼儿5:你为什么捣蛋?
麦克斯:因为妈妈不让我玩,让我回房间。
……(https://www.daowen.com)
(二)良心巷
将全班同学分为两列,两列间的空间就像一条“巷子”,其空间足够一人穿过。让角色穿过巷子,班上的其他人在角色经过自己身边时,对角色说出自己的建议或者此时此刻的想法。这一策略对于特殊幼儿有一定的难度。在实践中,教师可以在特殊幼儿身边让他们重复别人的建议或者教师提供的建议。
例如,在戏剧活动“野兽国”中,麦克斯在森林中与野兽们度过了非常开心的一段时间,他离家越久,就越想念自己的家人,但他同样舍不得离开森林中可爱的野兽们。在此环节中,教师进行了良心巷的教学策略,一侧的幼儿需要在角色走过自己身边时列出“需要回家”的理由,而另一侧的幼儿需要在角色走过自己身边时列出“不能回家”的理由,当扮演麦克斯的幼儿走过两侧的“巷子”时,会接收到不同的声音和观点。最终走完“巷子”后,教师需要引导该名扮演麦克斯的幼儿说出自己的决定和理由。
(三)思绪追踪
该策略配合幼儿的静止画面进行。当幼儿在静止动作时,教师以轻拍幼儿肩膀的方式,请幼儿说出此时此刻对扮演这一角色的想法和感受,此策略可以与“定格画面” 策略一起用。例如,在“大象戏水”活动中,所有由幼儿扮演的小动物在都池塘中玩耍,正当幼儿们表演“大象用长鼻子吸走了池塘中所有的水”这一部分时,教师让所有幼儿的动作定格,分别让扮演大象的幼儿和在池塘中游戏的幼儿说出此刻的想法。
教师(走到大象身边):你现在心里有什么想法?
大象:我吸走了所有的水,好凉快啊。
教师(走到原来在池塘中游戏的动物身边):大象吸走了水,你的想法是什么?
动物1:我很难过,我们没有水了。
(教师走到小动物身边,逐一以轻拍他们肩膀的方式,让他们表达此刻的内心感受。)
动物2:我很生气。
幼儿3:我在想办法,怎么让大象把水还回来。
幼儿4:我只能回家了,池塘没水了。
幼儿5:我很难过,要哭了。