五、相关案例展示
戏剧教学策略在活动设计中可以根据活动的目标和内容进行灵活使用。本部分内容将呈现出“1只小猪和100只狼”和“巨人的花园”在教学过程中戏剧教学策略的使用方法。
(一)“1只小猪和100只狼”的戏剧教学设计
【教学对象】
普通大班幼儿20名,特殊大班幼儿4名,主要为智力障碍儿童和自闭症儿童。
【活动目标】
普通幼儿活动目标:
(1)能用流利的语言说出自己对狼和小猪形象的认识。
(2)能根据故事的推进,想出问题的解决办法。
(3)能在教师的引导下,说出绘本中小猪与狼的形象与自己认识中的有哪些区别。
(4)能积极参与课堂活动,在活动中感受到乐趣。
特殊幼儿活动目标:
(1)能说出自己对狼和小猪形象的认识。
(2)能根据故事的推进,为解决问题提出建议。
(3)能在教师的引导下,说出绘本中小猪与狼的形象与自己认识中是有区别的。
(4)能在课堂氛围的影响下感受活动的乐趣。
【活动准备】
小猪头饰、狼头饰、小猪图卡、狼图卡、音乐。
【活动过程】
第一课时 引入故事情景
1.热身活动:跟踪游戏
所有幼儿围成一个圈,引导每一名幼儿悄悄选择一位小朋友作为模仿对象,跟随音乐模仿所选择对象的全部动作。音乐结束后,幼儿在教师的引导下猜测自己被其他哪位幼儿模仿。跟踪游戏可加强同伴关注,活跃课堂气氛。
2.介绍角色,分配角色扮演
认识狼和猪的图片、玩偶,并推选8名幼儿(包括普通幼儿及特殊幼儿)扮演狼,1名幼儿(普通幼儿)扮演小猪,其他幼儿(包括普通幼儿及特殊幼儿)作为小猪的“智囊团”,各幼儿根据扮演角色戴上相应头饰。
3.角色与剧情讨论
(1)幼儿围成一个圈,分别分享自己对狼和猪的认识。
(2)幼儿一起讨论当狼和猪在一起时会发生什么,教师引导扮演狼和猪的幼儿将讨论出来的情景用动作和语言表现出来,其他幼儿观看并提出建议。
4.进入故事
看绘本封面,引入故事情景,听教师讲述100只狼已经好几天没吃东西了,非常饿,一只小猪正好走过来(观看绘本图画)。
5.时光闪回
扮演狼的幼儿一起讨论狼群为什么一直饿肚子;扮演小猪的幼儿与小猪的智囊团讨论小猪为什么出现在这个地方(可能会与幼儿对“聪明的狼”和“憨厚的小猪”本来的认识产生冲突)。
第二课时 发现冲突,解决问题第二～三课时 感受自私与分享第四课时 建构美丽欢乐的花园
1.旁述默剧
教师旁白,展示故事情节,幼儿根据相应扮演的角色呈现剧情原貌。
100只饿狼躲在大树后面,焦急地等待小猪走近。小猪一蹦一跳地走进林子,期待着……(上节课幼儿的猜想),小猪与狼群越来越近,越来越近。突然,狼群从树后面出现,看着小猪,小猪吓了一大跳:“哇呜!大……大灰狼!”小猪深吸一大口气,转身向树林外跑去。狼群紧跟着小猪跑出来:“冲啊,弟兄们!”小猪哒哒哒哒哒哒向前跑,大呼:“救命呀!”狼群咚咚咚咚咚咚在后面追,大喊:“站住!”小猪和狼群一追一赶,绕过了大半个树林,穿过了小河,翻过了山丘,跑了好远好远。终于,狼群把小猪围住了,小猪背靠着大树被困在了狼群中间。狼群跑了这么远更饿了,现在终于追到了小猪,一定要大吃一顿。可是,100只狼,只有1只小猪,要怎么分才能让每一只狼都吃饱呢?
2.发现冲突:思路追踪
定格在小猪被狼群围在中间的画面,教师先触碰小猪的肩膀,扮演小猪的幼儿展现自己的想法(焦急、害怕、不知所措……),教师再触碰不同狼的肩膀,扮演狼的幼儿展现自己的想法(可以怎么分、害怕自己吃不饱)。
3.解决问题:“会议”
(1)狼群“会议”——扮演狼群的幼儿聚在一起讨论100只狼分1只小猪要怎样才能让每一只狼都吃饱,并给出解决方法。
(2)小猪“会议”——扮演小猪的幼儿和小猪的智囊团聚在一起讨论小猪要怎么样才能安全逃离狼口,给出具体解决方法。
4.情景表演:狼群与小猪的结局
回到小猪被狼群围住的情境,并将自己组讨论出的方法以语言和行为的形式表演出来,呈现出幼儿自己想象中小猪被狼群吃掉或小猪顺利逃脱的情景。
5.反思活动:“新闻联播”
(1)狼界“新闻联播”:扮演狼的幼儿作为一个小组,策划一场狼界的新闻联播,从狼的视角讲述本次事件(绘本中的故事发展)。
(2)猪界“新闻联播”:扮演小猪的幼儿与小猪的智囊团作为一个小组,策划一场猪界的新闻联播,从小猪的视角讲述本次事件(绘本中的故事发展)。
6.拓展绘本阅读
教师与幼儿共读绘本《1只小猪和100只狼》,了解绘本中的结局。
100只狼想啊想,想啊想,终于想出了一个办法:叫小猪回去叫100只猪来不就好了吗,这样每一只狼都能吃到一只小猪,那每一只狼都吃饱了。于是狼对小猪说:“喂,小猪!现在,你去叫100只小猪到这里来!是100只哟!要是你叫来了100只小猪,我们就不吃你了。你听明白了吗?我们可在这里等着哟……”大灰狼们笑嘻嘻地冲小猪挥了挥手。
小猪终于从大灰狼的包围圈中走了出来,小声地哼了一声,在心里想“我才不会回来呢”,飞快地跑走了。小猪哒哒哒哒哒哒飞快地跑,一路跑回了自己的家里,说:“终于安全了。”小猪吃了美味的晚餐,洗了个澡,美美地躺上床睡觉了。
大灰狼们从小猪走后就一直在原地等着,等待着小猪带着100只小猪过来,饱餐一顿,可是等呀等呀,等呀等呀,等到天都黑了,也没有看见小猪回来。“怎……怎么还没来?这只小猪也太慢了。”
(二)“巨人的花园”的戏剧教学设计【教学对象】
普通中班普通幼儿18名,特殊幼儿3名,特殊幼儿主要为自闭症儿童。【活动目标】
普通幼儿活动目标:
(1)幼儿根据所给的物品想象故事情节,锻炼儿童的想象力。
(2)幼儿在活动的过程中学会跟其他幼儿合作互动。(https://www.daowen.com)
(3)幼儿在活动中体验“巨人”的性格变化从“自私”转变为“分享”,知道自私是不好的行为,并感受分享的快乐。
特殊幼儿活动目标:
(1)在活动过程中幼儿能够积极参与,并与其他幼儿合作。
(2)幼儿知道自私是不好的行为,分享才是好的行为。
【活动准备】
巨人和小孩子们的图片、绘画纸、水彩笔等。
【活动过程】
1.热身活动:猫咪转圈圈
全班扮演猫咪,跟随音乐转圈圈。通过游戏的方式进行课前热身活动,锻炼幼儿的合作能力和运动能力,并且吸引幼儿的兴趣,提高课堂的参与度。
2.见物识人:了解巨人的性格
采用“见物识人”的方式让幼儿发挥想象力,根据拿到的巨人的物品,引导幼儿讨论巨人是怎样的一个人。
再结合主人公的性格特点拓展故事情节,让角色更加饱满,使幼儿更加熟悉该角色的特点。
3.构建情景:引入故事情节
以“墙上角色”的方式把具有性格特点的“巨人”和“小孩子们”的图片贴到墙上,引导幼儿对“巨人”的性格特点和他与“孩子们”之间发生的故事情节进行思考:
(1)说一说“巨人”的特点。
(2)猜一猜“巨人”和“孩子们”之间会发生什么样的故事。
将全班幼儿分为三组,每组一名特殊幼儿,教师提前准备好“巨人”和“孩子们”的图片,发给各组,要求幼儿组内讨论后总结出“巨人”和“孩子们”的特点,可以说出来然后用简单的肢体语言表演。
再根据总结出的特点让幼儿猜一猜他们之间会发生的故事。
1.讲述故事的发生
采用“故事圈”的教学策略,教师与幼儿一起即兴表演故事,故事情节如下:
从前,有一个巨人,他有一座美丽的花园。一天,巨人的朋友邀请他去做客,巨人便出远门去了。
巨人走了很久都没有回来,孩子们每天放学后都会到巨人的花园里去玩耍。花园的草坪又绿又软,就像地毯一样。草地上开满了可爱的小花,如同天上的星星。花园里还有十二棵桃树,春天的时候,它们会开出粉色的小花。秋天的时候,树上结满了又大又甜的桃子。小鸟在树上唱着歌,孩子们在花园里尽情地做着游戏。
就这样过了七年,巨人突然回来了。他走进花园,看到许多孩子正在花园里玩耍。“你们在干什么!”巨人生气地说。孩子们被他凶巴巴的样子给吓跑了(注:横线部分为幼儿进入故事圈中表演的内容)。
2.讨论“巨人”和“孩子们”见面之后的故事情节
出示前一节课情景构建中幼儿自己总结的“巨人”的性格特点,让孩子们分组讨论当“巨人”回到家之后会和“孩子们”怎么说、怎么做。“孩子们”还会不会再去花园?“巨人”又做了哪些事情?
3.即兴表演
设计结束后,以小组为单位邀请幼儿表演他们设计的“巨人”和“孩子们”的活动(表情、肢体、对话等)。
4.角色写作
幼儿以“孩子们”的视角写作(小组商量好以后说出来就可以),给“巨人”写信。
5.继续讲述故事的发生
采用“故事圈”的教学策略,教师与幼儿一起即兴表演故事,故事情节如下:
巨人在花园的周围筑起了一座高高的围墙。他又在墙边立了块牌子,上面写着四个大字“禁止入内”。从此以后,孩子们再也不来玩了,巨人一个人孤独地度过了寒冷的冬天。
春天来了,村庄里又开满了鲜花,小鸟又开始欢快地歌唱。可是不知道为什么,巨人的花园里依然是寒冷的冬天,每天都下着大雪,刮着狂风。巨人裹在毯子里,冻得瑟瑟发抖。夏天过去了,秋天也过去了。巨人的花园里永远是冬天。(注:横线部分为幼儿进入故事圈中表演的内容)。
6.时光闪回:巨人的花园里为什么永远是冬天
采用“时光闪回”的戏剧教学策略,呈现巨人的花园在过去一段时间里发生了些什么,让原本生机勃勃的花园现在永远是冬天。
7.讨论怎样才能让巨人的花园再次充满生机
(1)即兴表演:“巨人”在这永远是冬天的花园里会发生些什么事。
引导幼儿思考,并将其与之前生机勃勃的花园进行对比,体会自私带来的后果。
(2)寻找让花园重焕生机的方法。
教师引导幼儿思考:怎么才能让花园像以前一样生机勃勃、充满欢声笑语呢?教师对幼儿的解决方法进行记录。
(3)实验方法。
幼儿以小组为单位对“让花园重焕生机”的方法进行表演,并找到合适的方法。
8.情景表演:重焕生机后的花园里是什么样的
引导幼儿感受与别人分享的快乐,具体情景如下:
巨人拆了花园的围墙,拿走了“禁止入内”的牌子,他主动邀请孩子们到他的花园里玩。
巨人对孩子们说:……(幼儿自行补充)
孩子们对巨人说:……(幼儿自行补充)
他们一起来到了巨人的花园里,在漂亮的花园里欢乐地嬉闹玩耍。
1.集体绘画
引导幼儿画一幅花园的画,包括花园里的人和正在发生的事情。
2.分享
幼儿在班上分享自己画的内容,并讲述画的故事。
3.教师总结
美好的东西只有与别人分享才能展现它的美好,如果自私地占为己有就无法体现其美好。所以在生活和学习中,我们要主动与别人分享美好的东西,或许会有意外的收获。