诗化活动的教学策略使用示例

(一)仪式

该策略是教师引导幼儿创作合适的仪式和典礼,让剧中角色通过庆祝来标注重要的时刻或事件。该策略将日常生活中的某些群体性的仪式融入教学活动中,让更多的参与者参与其中,通过合作,建构默契的团体。

在“老鼠娶新娘”戏剧活动中,该故事在一个充满着中国民间特色的氛围中展开,从老鼠嫁女的传统歌谣到中国婚嫁民俗仪式的展示,如抛绣球、抬花轿、搬嫁妆、新郎新娘拜堂等,处处体现了浓浓的民间文化特色。在这个活动中,如何将这样的民俗仪式融入幼儿的戏剧扮演中,对于幼儿理解故事、理解中国的传统文化具有重要意义。

在该戏剧活动设计中,教师可选取具有浓厚民间特色的唢呐音乐《抬花轿》,在朗朗上口的儿歌中开始了戏剧情景的营造。在活动中,教师通过引导幼儿间相互合作,进行“老鼠嫁女”仪式的创造和表演。仪式包括了新娘坐花轿、抬嫁妆、吹唢呐等环节。有幼儿扮演观礼的村民,有幼儿扮演抬轿子的小老鼠、吹唢呐的小老鼠等,所有幼儿在这一仪式氛围中感受喜悦的气氛。(https://www.daowen.com)

(二)创意写作(绘画)

该策略一般用于戏剧教学活动的结束。在实施时,教师引导幼儿个人创作一首诗或一幅画,用文字或图像回答待定的主题或问题,可促进幼儿对所思考的主题进行进一步的升华。

在戏剧活动“懒汉木兵未”中的结束部分,教师讲述到懒汉木兵未最后在睡梦之中被野鸭带上了天空。故事讲述到这里时,所有幼儿的神情都是凝重的,幼儿不知道接下来那么懒的木兵未在被野鸭带上天空后会摔下来,还是会一直跟着野鸭飞行,他在天空中如何生活,等等。就该故事的结尾,幼儿提出了很多种的猜测和对木兵未的担心。教师在这一基础上,引导幼儿对木兵未讲一段话,可以表达对木兵未的关心、好奇等,由教师将幼儿的口头语言转化为文字。教师还可以引导幼儿为木兵未画一幅画,将自己想要表达的内容在绘画中进行呈现。