融合幼儿园教育戏剧模式的选择
教育戏剧的教学模式是针对全阶段学生的学习特点提出来的,尤其在后三种模式中,其实施过程是极具复杂性和难度的。
由于本次的主要教育对象为学前教育阶段的幼儿,尤其还包含了部分特殊幼儿,所以本书中故事戏剧教学模式从故事选材、熟悉故事到创作戏剧这三个环节均符合所有幼儿的认知与学习特点,更能吸引幼儿的兴趣,适合在融合幼儿园中进行。因此,本研究所进行的戏剧教学模式均是在故事戏剧教学模式基础上,根据特殊幼儿与普通幼儿的学习特点以及融合集体教学的教学特点等进行适当的调整,以保障所有幼儿能够融入其中。在本次教育戏剧的活动展示中,在故事戏剧教学模式基础上,共演化出故事戏剧教学模式、问题解决式戏剧教学模式、角色表演式戏剧教学模式、旁白口述式戏剧教学模式四种不同的戏剧教学的模式。具体的实施流程与案例详见后文所述。
【注释】
[1]王琳琳,邓猛.西方教育戏剧的发展沿革与实施[J].比较教育研究,2019,41(3):87-94.
[2]张晓华.教育戏剧理论与发展[M].新北:心理出版社,2004:46.
[3]强纳森·尼兰德斯,东尼·古德.建构戏剧:戏剧教学策略70式[M].李慧心,译.台北:财团法人成长文教基金会,2005:158-159.
[4]焦阳.核心素养视阈下教育戏剧原理及理论机制研究[J].教育参考,2017(4):5-14.
[5]王琳琳,邓猛.西方教育戏剧的发展沿革与实施[J].比较教育研究,2019,41(3):87-94.
[6]张晓华,郭香妹,等.教育戏剧跨领域统整教学[M].新北:心理出版社,2014:9-11.(https://www.daowen.com)
[7]吕珮钰.教育戏剧“故事戏剧”教学模组融入生命教育议题之研究[D].新北:台湾艺术大学,2016:34.
[8]林枚君.创造性戏剧理论与实务[M].新北:心理出版社,2005:243-251.
[9]王琳琳,邓猛.西方教育戏剧的发展沿革与实施[J].比较教育研究,2019,41(3):87-94.
[10]O’Neill C.Drama Worlds:A Framework for Process Drama[M].Portsmouth:Heinemann,1995:1-3.
[11]王琳琳,邓猛.西方教育戏剧的发展沿革与实施[J].比较教育研究,2019,41(3):87-94.
[12]张晓华,郭香妹,等.教育戏剧跨领域统整教学[M].台北:心理出版社,2014:9-11.
[13]王琳琳,邓猛.西方教育戏剧的发展沿革与实施[J].比较教育研究,2019,41(03):87-94.
[14]张晓华.教育戏剧理论与发展[M].新北:心理出版社,2004:84-86.
[15]Bolton G.Acting in Classroom Drama,A Critical Analysis[M].Portland Maine:Calendar Islands,1999:92-105.