融合幼儿园教育戏剧实践的理论基础

从教育戏剧的起源来看,教育戏剧并不缺乏在学校开展的理论土壤。洛克从“一切知识来源于经验”的命题出发,提出人类所有的观念都来源于身体感官获得的经验,通过感官获得的经验可在心智的白板上留下各种印记;卢梭从其“自然主义教育”理论视角出发,提出“由实作中学习”“戏剧性实作的学习”两大教育理念,强调了身体活动对儿童概念形成和认识发展的作用;梅洛-庞蒂认为知觉的主体是身体,身体是知觉和学习的指挥者和执行者;杜威的“做中学”要求儿童身体力行地经历和体验隐藏于知识背后的奥秘,身体的动作对概念形成、逻辑推理等心智过程有着决定性的影响。(https://www.daowen.com)

这些教育理论为我们阐释了身体与认知之间的密切联系,同时也为我们教育者重新思考在学前融合教育过程中,如何建构针对不同发展水平幼儿的有效教学方式提供了重要的理论启示与实践思路。本章将探索教育戏剧在融合幼儿园中开展的理论基础,结合融合幼儿园的融合教学实践,构建本土化教育戏剧实施的理论框架。