多元探究教学模式

多元探究教学模式(Compound Stimulus)也有研究者称之为“百宝箱”模式,由英国戏剧学者约翰·桑姆斯创立。该模式利用参与者的好奇心与寻找真理的心理,通过相关却又不完整的资料或物品探究问题发生的原因与事件经过^[12]。因此,教师在课堂开始之初就要提供问题发生的相关线索或物品,从这些证物中能间接地显示何人、何时、何地、因何、为何等相关因素。当这些因素被找寻与发现之后,通过学生的谈论与分析、对事件的推理等,以即兴创作的方式将可能出现的人物、事件、情节等重新进行塑造,并以戏剧扮演的形式予以呈现。(https://www.daowen.com)

首先,教师入戏引导情境。教师叙述戏剧创作的开端,呈现与角色相关的一组物件。其次,教师引导学生探索戏剧情节。根据“百宝箱”中所呈现的物件,以小组合作的方式构建角色与事件。在角色方面,包括物件主人的住址、亲人、闲暇娱乐、工作与学习情况等;在事件方面,则包括事件的原因、困难、解决方案等。经过小组讨论后,每组确定四个静止画面以呈现情节的开始、上升、高潮与结束。再次,即兴创作。依据每组创作的四个静止画面,扩展故事片段,并将四个情节予以合理的联结。最后,各组分享创作中的理念、感受与评价^[13]。