“贫穷”戏剧理念
波兰戏剧导演耶日·格洛托夫斯基(Jerzy Grotowski)认为剧场的本质是演员与观众之间的沟通,其他道具、布景、服装皆可以省略,他将其称为“贫穷剧场”(Poor Theatre)理念[13]。在融合幼儿园,尽管丰富的道具和精美场景能够增强幼儿快速“入戏”,但精美的戏剧材料同样会分散特殊幼儿的注意力,让其“出戏”。教育戏剧活动本身就是幼儿的一种游戏与思维方式,故事与戏剧教学策略的运用才是开展教育戏剧活动的必备条件,一切材料的准备应以方便易得为基本原则。
在实施过程中,教师引导幼儿通过与同伴一起去合作、分享、思考,采用肢体进行表演的创意性体现,才是幼儿戏剧教育中最有魅力的部分,才能充分体现幼儿戏剧教育中“以幼儿为中心”的实践理念。相反,精美的服装、靓丽的舞台、精致的道具等,既耗费教师们的制作精力,又干扰幼儿们对戏剧探索的投入。在教育、体验和探索为主导原则的戏剧活动中,教师不必去考虑这些外在的装饰性要素,而是要把更多的精力放在如何帮助幼儿在戏剧活动中发现问题、解决问题和反思问题之上。
例如,安徒生童话《夜莺》中,故事开头描述了“皇帝”奢侈又美丽的宫殿和花园,作者也可以尽可能地使用华丽的辞藻来描述宫殿和花园的模样。原文如下:
这位皇帝的宫殿是世界上最华丽的,完全用细致的瓷砖砌成,价值非常高,不过非常脆薄,如果你想摸摸它,你必须万分当心。人们在御花园里可以看到世界上最珍奇的花儿。那些最名贵的花上都系着银铃,好使得走过的人一听到铃声就不得不注意这些花儿。是的,皇帝花园里的一切东西都布置得非常精巧。花园是那么大,连园丁都不知道它的尽头是在什么地方。如果一个人不停地向前走,他可以碰到一个茂密的树林,里面有根高的树,还有很深的湖。树林一直伸展到蔚蓝色的、深沉的海那儿去。
在这个故事中,教师感受到该故事传达出的“美”的概念,到底什么才是真正的美呢?自然的还是人造的?鉴于教师对以上问题的思考,由此制定了本次戏剧活动的主题——探索美、感知不同的美(自然美、人造美)。整个戏剧流程如下:
1.热身游戏
走走停停+定格(国王、仆人、士兵等)。
2.口述故事(孩子们“参观”皇宫)
采用幼儿合作的“肢体搭建”策略:塑造皇宫、塑造国王角色。(https://www.daowen.com)
3.讨论什么样的花园才是最美的花园
讨论:什么样的花园会是最美的花园(材料、物品、主题、五感)?
集体绘画:自然的花园、高科技的花园、香味的花园、巧克力花园、废旧物品的花园等。
4.讨论美的概念
呈现花园:花园的名字、为什么这样设计、为什么是最美的?
在该问题的基础上,教师引出,美的不同形态。
从该戏剧活动中,我们可以看到,“皇帝”富丽堂皇的“皇宫”,成为幼儿进入故事情景的一个重要部分。教师如何让幼儿理解“皇宫”的奢侈呢?教师并未采用道具的方式,将“皇宫”的奢侈性进行直观展示,而是通过口述故事的方式,用幼儿最自然、朴素的“肢体搭建”教学策略,引导他们根据对故事的理解和想象进行肢体创造,从而呈现出“皇帝”金碧辉煌的“皇宫”。
相比教师使用道具,让幼儿“毫不费劲”地看到“皇宫”的奢侈,朴素的肢体搭建,更能够激发幼儿对“皇宫”特点的无限延伸和创造。因为,如果教师直接将“皇宫”道具进行直接呈现,也就没有了幼儿合作创造的过程,限制了幼儿天马行空的想象力。同时道具过于丰富可能会让幼儿的关注点出现偏差。因此,采用自然的肢体创造的方式体现故事情景,是最能够体现幼儿创造力和教师教学智慧的环节。