问题解决戏剧模式的实施流程
对融合幼儿园中的教育对象来说,尤其是身心发展迟滞的特殊幼儿,难以理解故事中的抽象问题,就需要教师在戏剧教学过程中针对故事情景、角色等进行详细的铺垫,让幼儿形成对情景和角色的认同感,在幼儿与故事之间建构一种牢固的情感连接,由此才能激发幼儿迫切解决问题的动力和积极性。在此基础上,再进行问题的呈现、解决并达成共识。
该模式的实施分为:暖身游戏;故事导入;设定故事情景,开始角色扮演;问题呈现;讨论解决方案,形成解决共识;扮演共识内容;发展故事结尾。以“老鼠娶新娘”戏剧教学的活动为例,其戏剧活动流程见表7-2。
表7-2 “老鼠娶新娘”戏剧活动流程
续表
(一)暖身游戏
暖身游戏可以帮助幼儿的肢体得到放松,一方面做好进入戏剧活动的准备,另一方面在游戏中可以设计与本次戏剧活动有关的角色,让幼儿对接下来要接触的戏剧角色有先验的认知。
在本次“老鼠娶新娘”戏剧活动中,教师组织的戏剧活动为“猫抓老鼠”的游戏。其步骤如下:
(1)全班幼儿围成一个圆形站在活动室中央位置;
(2)挑选6～8名幼儿作为“猫”,站到圆圈外围;
(3)再挑选6～8名幼儿扮演“老鼠”,站到由其他幼儿围成的圆圈之内。
(4)其他幼儿扮演隔离猫与老鼠的“围墙”。当扮演“围墙”的幼儿与其左右两边的幼儿拉起手来时,代表猫无法进入内圈抓住老鼠,只能留在圈外,相应地,老鼠也无法跑到圈外。当扮演“围墙”的幼儿没有与他人牵起手来时,老鼠和猫都可以进行自由出入。
通过这样的暖身游戏,让幼儿既活动了身体,也明确了本节课的活动主题。
(二)故事导入
在问题解决戏剧模式之下,教师要尤为注重故事的导入环节,让幼儿可以充分了解故事发展的背景与角色。在本次“老鼠娶新娘”活动中,教师可采用音乐加童谣的方式,将幼儿引入到老鼠与猫的故事情景中,童谣内容为:“一月一,年初一。一月二,年初二。年初三,早上床,今夜老鼠娶新娘。”由此,将故事的主线以趣味性的童谣的方式告知幼儿。
(三)设定故事情景,开始角色扮演
教师继续讲述:“在中国的习俗中,年初三是老鼠娶新娘的日子,小朋友们知道它的由来吗?这就要从一个非常非常有趣的故事开始……传说,从前在一个墙角下,有个老鼠村……”那么老鼠村是什么样子的呢?教师可以将全班幼儿分成两组,采用“定义空间”的戏剧策略,让两组幼儿通过教师提供的参考图进行老鼠村和猫村的空间设计(图7-1)。教师分别将放大的两幅图交给各组的幼儿,由幼儿对猫村和老鼠村进行规划,如房子、运动场、山、公园等。定义结束后,由两组幼儿分别介绍各村的基本状况。
图7-1 老鼠村与猫村的轮廓图
教师入戏扮演老鼠村“村长”。教师可带上卡通的老鼠发夹或者帽子,代表教师已经进入“村长”的角色。村长自述:我是老鼠村的村长,我有一个女儿叫美叮当,我的女儿既漂亮又乖巧,现在她长大了,也该成家了,但是我要把我女儿嫁给谁呢?真是难倒我了。
采用视觉艺术教学策略塑造美丽的“美叮当”。教师先给学生展示美丽的小老鼠的一段视频,给学生后续的学习提供先验经验,随后可将剪好的小老鼠、裙子、帽子、鞋子等分给孩子,让孩子去做彩绘装饰并展示一下自己塑造的美叮当,以美叮当的视角自己准备一段话,也可以增加才艺表演等。(https://www.daowen.com)
在以上四个步骤中,教师就故事的背景,以幼儿全面参与的方式进行了戏剧性的展现,既了解了老鼠村和猫村的基本样貌,知道了老鼠村村长的烦恼,也塑造了美丽的角色美叮当。尤其幼儿在塑造美叮当的时候,为后续美叮当被大黑猫抓走而引发幼儿积极的问题解决参与提供了强烈的铺垫。因为,在幼儿心目中,被抓走的美叮当就是在这一环节中幼儿所塑造的那个美丽、可爱的小老鼠,自然也就让幼儿能够更加投入地进行问题解决的环节。
(四)问题呈现
从该环节开始,就进入了本主题活动开展得最具有张力的部分。该部分主要呈现美叮当被大黑猫抓走的过程。
教师入戏继续扮演发愁的老鼠村村长,引出“老鼠出嫁”主题。引导幼儿想象并思考美叮当应该嫁给什么样的小老鼠。根据幼儿的回答,教师可以让幼儿投票选出最受欢迎的三项标准,例如,必须是一只爱干净的小老鼠,要有一些才艺,还要会玩有趣的游戏。
采用教学策略进行三项标准的表演。以“照镜子”游戏(镜像),展示爱干净的小老鼠;以“新闻联播”播报的方式,讲述老鼠村的才艺大比拼;组织“大风吹”游戏,让幼儿扮演不同性别、性格、爱好的小老鼠。
例如,在“照镜子”游戏中,教师可以与一名幼儿进行示范,教师扮演小老鼠,该名幼儿扮演镜子,教师边说边做动作,“我是老鼠村最爱干净的小老鼠,早上起来,先去照照镜子,对着自己笑一笑,美好的一天开始了(伸个懒腰)。先去刷个牙,上刷刷,下刷刷,左刷刷,右刷刷,漱个口,好舒服啊……”。在此过程中,教师边说边做动作,扮演镜子的幼儿就要进行动作的模仿和跟随,扮作镜子中的小老鼠。以此示范后,将幼儿两两分组,进行游戏。
在才艺大比拼环节,教师引导幼儿在空间中自由地展现自己的才艺,比如,唱歌、跳舞、运动、绘画等,告诉幼儿你们的才艺会有“小记者”进行现场播报。给幼儿十秒钟时间思考自己的才艺,随后让幼儿自由发挥。由教师或者教师指派的幼儿扮演“小记者”,为当下的才艺情况进行“播报”。
在“大风吹”游戏中,所有幼儿围成一圈,教师告诉所有的幼儿游戏规则:“你们都是老鼠村漂亮、帅气的小老鼠,现在老师要说‘大风吹’,你们就要问‘吹什么’,老师回答‘吹穿裙子’的小老鼠,那么穿裙子的小老鼠就要来到圆圈中间进行展示。”以此类推,例如爱笑的小老鼠、喜欢分享的小老鼠等,由幼儿决定上台展示的类型。
由老鼠嫁女,引出中国“抛绣球”文化。引导幼儿了解“抛绣球”文化(来源、含义、文化、制作等),教师准备相关材料,让幼儿装扮美叮当的绣球。
大黑猫出现,抓走美叮当。美叮当刚要抛绣球,大黑猫突然出现,抓走了美叮当。接下来可进行“新闻联播”的教学策略,即报道美叮当被抓走后,村里每个人的感受或想法。
(五)讨论解决方案,形成解决共识
该部分是幼儿展现其问题解决能力的主要环节。教师在该环节中,应帮助幼儿先梳理“美叮当被大黑猫抓走”的来龙去脉,引导幼儿发挥想象,将整体事件的发生与可能出现的结果进行再一次澄清,其目的就是帮助幼儿分析问题。为了避免美叮当被抓走后可能出现的“结局”,如被吃掉等,教师就要激发幼儿主动想办法解决问题的积极性和主动性。在幼儿进行思考之后,由幼儿提供美叮当“营救计划”,教师将幼儿的想法一一记录。在确定所有的想法都被关注和记录后,由教师带领全体幼儿投票选出他们认为最有效的三种方法,并由教师将这三种方法写在或者画在白板上。
(六)扮演共识内容
幼儿提出了解决方案之后,接下来就要验证解决方案的有效性了,以此来判断此次问题解决的成效。
该环节主要是采用戏剧扮演的方式,帮助幼儿将自己的想法完整地呈现出来。在上一环节中,教师与幼儿选出了三种最为有效的营救方法,这一环节就可以验证问题解决方式的有效性。即采用即兴戏剧扮演的方式将三种解决办法进行一一呈现。在即兴表演中,幼儿没有过多的束缚,按照幼儿与幼儿之间对该方法的理解和互动,推动情节发展即可。在该环节,幼儿会发现三个方法似乎都不能救出美叮当,可能其中的一两个办法可以发挥作用,也可能三个办法都有效。
根据幼儿即兴表演的内容,教师决定采取下一步行动。例如当幼儿发现三个办法均不起作用时,那就需要教师引导幼儿一起分析每一种方法不起作用的原因是什么,在此基础上选出可以实施的方法,再一次进行即兴表演。
(七)发展故事结尾
该环节作为问题解决式戏剧模式的最后一个环节,其目的在于引导幼儿共享问题解决后的胜利和成就感。因此,在该环节,教师一般会选择一些具有仪式感的、喜庆的游戏或活动方式,以“庆祝”问题的顺利解决。
在“老鼠娶新娘”活动中,在故事结尾,幼儿们“营救”出了被抓走的美叮当,全老鼠村喜气洋洋。教师为了引导幼儿感受这一份喜悦,可以采用“仪式”和“肢体搭建” 的教学策略,进行仪式表演老鼠嫁女。引导幼儿采用肢体搭建的方式,搭建花轿、红盖头等,通过幼儿的合作进行放鞭炮、锣鼓喧天的情景设置等。让全体幼儿“入戏”扮演老鼠村的村民,全村人载歌载舞,塑造喜庆的氛围。在该环节的最后,美叮当的婚礼上,可以设计老鼠村村长发言,让“仪式”的教学策略体现得更加充分。
此外,“村长发言”环节对幼儿来说具有一定难度,但多次重复练习之后,教师可以从中感受到幼儿在整个活动中的情感与认知情况。从经验来看,这样的环节,也是更能够体现幼儿天马行空的想象力和出现让教师意想不到的惊喜的环节。
最后,此次活动来源于绘本《老鼠娶新娘》,在经过了五次戏剧活动后,幼儿们对老鼠村中各个角色都已经极为熟悉和认同,对故事的情节走向也形成了清晰的认知。在此基础上,可通过区角活动或者语言活动,将《老鼠娶新娘》的绘本故事进行阅读分享。或者在艺术领域活动中,伴随民间传统嫁娶音乐的快乐旋律,欣赏剪纸动画《老鼠嫁女》。