角色表演戏剧模式的定义

在《3—6岁儿童学习与发展指南》中,角色扮演的相关要求广泛地分布于语言、艺术等领域中。例如,在艺术领域的目标之“具有初步的艺术表现和创造能力”中,明确提出了“能自编自演故事,并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景”。此外,在幼儿的实际教学活动中,角色表演的教学方法也是幼儿园教师的5大领域教学中采用得最多的方法。

角色表演之所以备受关注,是因为幼儿角色表演的基本旨趣在于它是以种游戏的方式出现在幼儿的活动中。当游戏与角色扮演同时出现时,会推动幼儿在故事情景中获得想象力和生命力的体验、释放和享受。在戏剧教学活动中,当幼儿进入故事情节后,幼儿会在自己的认知范围内对故事中的角色和情节进行自我分析与信息加工,这种对故事情节和角色的分析和加工,会让幼儿更趋向于对某个或某几个角色的认同,同时还会对该角色的相关情节展开自己的想象和创编。从戏剧的本质特点来看,故事情节的张力主要来源于角色或情节的转折或反转,而故事张力也正是幼儿全身心投入到戏剧活动中的主要动力。因此,在故事张力的推动下,幼儿将自己所认同的角色和自己所想象的情节,通过自己的表现付诸他人面前时,会激发出来更多的自由向上、感受力高涨、创造力爆发等带来的快乐与满足。(https://www.daowen.com)

综上所述,角色表演式戏剧模式是通过角色扮演的游戏活动,引导幼儿展现角色、体验角色、创造故事情节,发挥自我感受力、理解力、创造力和想象力的过程。在这个过程中,幼儿通过角色扮演、模仿、肢体创造、游戏等方法发挥想象力和创造力,进行自我或团体的艺术性表达。他们可以根据自己对情景、情节、角色的理解,自我决定式地创编角色台词、动作、语音语调等,将戏剧情节与幼儿自身认知和经验相结合,去进行领悟和学习。