（二）
初中语文教学教什么？
在《义务教育阶段语文课程标准》中，有准确的表述：“语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程”，这是课标的核心理念。初中语文课程的目的是“学习语言文字的运用”，所有的教学活动都应该清晰地指向这个目的。
在设计课堂教学时，每一个重要的教学环节，几乎都要直接间接地指向语言的感悟积累；同时把情趣、情感、情怀了无痕迹地渗透其中。
“运用”和“研究”是有极大区别的。什么是研究？就是以语法等来剖析语言，包括明确辨析词性及短语类型、分析句子成分、理清复句层次结构、判断病句病因。还包括语言修辞的归类和作用，甚至还包括记叙、说明、议论等文体常识及写作手法的分析等等，这就是在研究。
语文学习不能完全拒绝分析研究，但是，其最终目的一定是为了更高水平的语言运用，否则就是舍本逐末。
在语文学科的核心素养中，首先是“语言的建构和运用”。
那么，语言是怎么建构起来的呢？
语言的建构建立在大量语言材料积累的基础上，这个积累既包括字词的运用，也包括句子的连接和语段的组织，这个过程更多是依靠大量的阅读完成的。阅读的重要性不言而喻，我们甚至可以这样说，对于语文教学而言，阅读就是一切。这个阅读既包括朗读，也包括精读和浏览。尤其是朗读，更是学生形成语感的一个极其重要的方法。
对朗读教学的重视，怎么强调也不过分。语文课上怎么可以没有琅琅书声呢？尤其是在中小学阶段。这也是传统教学中一种非常重要的方法。句子通不通，语言美不美，更多的判断依靠的是语感，而不是语法；而语感，只有在大量接触语言材料的基础上才可能形成。这也是汉语学习的特殊之处。
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
——艾青《我爱这土地》
这首诗，只要朗读到位，是不需要教师多分析讲解的。“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其如此。
但是，在现在的课堂中，未能引导学生充分感知文本语言，只是浮光掠影，就直接进入分析的情况并不少见。
皮之不存，毛将焉附？没有充分的感知，再准确细致的解读也可能事倍功半。
语言分为实用语言和文学语言两种。实用语言的特点就是准确与得体，而文学语言的特点则是细腻与形象。
文学语言的魅力就在于表达的丰富与生动。语言风格多种多样，呈现为雅与俗、庄与谐、温情与犀利、婉约与豪放、细腻与粗犷、朴实与华美、直白与含蓄、深刻与浅显等不同的特征。
语文学习最重要的作用就是让学生在丰富的语言实践中，通过感知，通过判断和整合，逐步掌握语言文字特点及其运用规律，最终形成自己个性化的语言系统。
文学语言之美，具体是怎么体现出来的呢？
这个问题见仁见智。大体来说，有这样几种方法：(https://www.daowen.com)
修辞的使用。修辞本身就是语言修饰的艺术。主要有思维在世上看似没有关系的万物之间任意穿梭的比喻。
故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
赋予一切生命与情感，“万物与我为一”的拟人。
我料青山多妩媚，料青山见我，应如是。
能使句式更加齐整的对偶、排比、反复。
语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是那秦皇岛外滔天白浪里的渔船。
或使词语组合更加灵活的顶针、回环。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
除了修辞以外，还有人物细节的描绘，包括语言、动作、外貌、神态等，还有心理的直接描写。
啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
遣词用字的生动传神。尤其是动词，还包括动作、神态以及景物描摹中，以形容词为主的修饰语的使用。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷……”
春天是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串扬花。
还有，修饰词或句子后置的灵活的句式。
我真想有一把刀，一把刺穿黑暗的刀。
突破词语之间常规组合的诗意表达。
我将我的哭泣也夹在书页里，好像我们年轻时的那几朵茉莉。
甚至还包括标点符号的辅助效果。
有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢地结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”我才也觉得他的确长久没有来了。一个喝酒的人说道，“他怎么会来？……他打折了腿了。”掌柜说，“哦（）”
这是《孔乙己》中的一段话，在课堂上，我和学生合上书，一起讨论：猜猜文中“哦”字后面的标点符号是什么？你觉得有没有比这个更合适的标点呢？
通过这个环节，学生在思考，这个地方如果换成“。”，是不是更能体现出世态的炎凉？
一些名著名篇，最后留在我们印象中的往往是几句经典的语言，如《孔乙己》中的：
孔乙己还欠十九个钱呢！
多乎哉？不多也。
孔乙己大概的确已经死了。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
学生语言系统的建构更多要靠感知，而不是分析，尤其不是套路式的分析。而语句之美往往依靠细腻的感知，形象的描绘，个性化的表达来体现，更适合意会，很难言传。
比如，“天青色等烟雨，而我在等你”这句话，我就觉得非常美。一读到它，就有一种朦胧之美浮现在我的脑海里。但是，具体美在哪里呢？我却很难理性准确地表达，即使表达出来，也会失去原有的情味。