（五）

我们一直在讲阅读教学，那什么是阅读呢？我觉得阅读分两种，一种是以获取信息为主要目标的阅读，而另一种是读者与作者以文字为媒介的一种情感与思想的交流，文学类阅读明显属于后者。这种阅读分两部分：通过文字读懂作者；发现文字中自己的痕迹。而读懂作者是从提出有质量的问题开始的，李镇西老师把它叫作——读出问题；发现文字中的自我痕迹需要理解作品要表达的主题，联系自己的生活实际，在二者之间建立通道，李镇西老师把它叫作——读出自己。阅读的最终目标是读者的内化与吸收，这是阅读教学的归宿。

以《皇帝的新装》为例，这是一课浅显易懂的童话，很容易懂，但果真提不出问题来吗？

我的方法是，你如果提不出来，那就让我来提问，你来答。在这样的引导下，学生的思路容易被打开。(https://www.daowen.com)

记得学生提出的很有价值的一个问题是：老师，我觉得这个童话有问题，难道老大臣没看到就能证明这件新衣不存在吗？还有个孩子问：老师，如果一开始就让小孩子去看新装制作情况，他说了实话，但是没有人相信他，行不行呢？

这几个问题一下触及童话的情节设置与主题等故事要素。我们想想，能提出这些问题的孩子，他的思考可能是在哪个层次呢？

《皇帝的新装》的最后一个环节，我设计为让学生自己说出“发生在自己身上”的“皇帝的新装”，意图引导学生关照自我的内心世界，剖析人性的丑陋，直面人性的弱点。阅读必须把自己读进去，让书中的文字和自己的生活，和自己的心灵世界联系起来，这才是阅读的意义！