花开的声音——“毕业纪念册编写”综合性活动
【活动目标】
此项活动的目的既是为了回味中学温馨快乐的记忆，珍藏这一段幸福的青春岁月，也为了进一步提高学生们的写作水平。
【活动建议】
1.这个活动可以在初三第二学期的四到五月进行，离别味渐浓，心中容易有真情实感，但不宜在五月中旬以后，中考各种测试接近，时间将会紧张许多。
2.这是一次增进同学之间，师生之间情谊的教育活动，同时也是一次语文综合实践活动，所以要求学生各显其能，全员参与。为了不成为负担，编写人员不宜太少。
3.整个过程不宜超过半个月，所以每项流程都要有精确的时间要求。
4.凡是以前作文训练、日记随笔写过的与这个主题相关的内容都可以作为备用稿件。
5.教师也要和学生一起参与，在这个纪念册中，应该有教师的文字。
【活动准备】——作铺垫
对于初三的学生来说，如何写出并修改自己的文章不是太难的事，但是前言后记以前没接触过，稍有难度，应给予针对性的指导，封面设计、美术编辑等也需要必要的指导。
关于“序言”和“后记”。
“序言”有作者自序，非作者序。
非作者序言是由作者邀请知名专家或组织编写本书的单位所写的序言，内容一般为推荐作品，对作品进行实事求是的评价，介绍作者或书中内容涉及的人物和事情。它的标题用“序”或“序言”，文后署撰写人姓名。非作者序一般都排在目录及作者前言之前。
“序言”的基本内容：1.作者编写这部作品集的缘由，以及相关经过、背景。2.该作品的主要特色、语言风格等。3.概述作品的主要内容。
相比较，“序”和“后记”区别在于内容，“后记”主要侧重于编辑完毕后的感悟、感谢语，以及编辑过程中的一些事情，或者对文集的评价等。
示例一：《以梦为马，精彩趁年轻》毕业纪念册的序言。
序言
这将是来自榆次一中初1206班的第二本书，也是最后一本。
即使经过了三年的磨砺，我们也依旧还是那群吵吵闹闹的孩子。于是出这本书的灵感终究不是来自我们。宇老师在讲台上云淡风轻的提议，毫无意外地引起了我们的沸腾。而这一份小小的期待当时无辜地被铺天盖地的试卷和兵荒马乱的考试挤到了心底最狭小的角落，无暇顾及。
而如今，凯旋的我们，终于怀着淡淡的轻松与失落重拾这个约定。这毕竟不是一个简单的过程，在外人看来如此光鲜的机会定是饱含着无法言说的枯燥和复杂。两次出书同样担当主编的经历却是迥异，与第一次的灵感碰撞的惊喜和自豪不同，这一次，需要面对的更多问题是去与由于毕业而多多少少带了些惰性的小编合作，最近常挂在嘴上的一句话就是“毕了业就都没有约束力了！”确实催稿的过程很难，争吵，埋怨，逃避，甚至是彻底推卸责任而退出，都在所难免地存在于一个多月繁琐而冗长的过程中。
我相信，于我，于其他可爱的小编们，支持我们一遍遍催稿、改稿的动力，不过是在课桌上缓缓流转的细碎阳光，不过是静心潭中即将绽放的夏日荷花，不过是娟姐在讲台上喋喋不休的恨铁不成钢，不过是保贵谈及优秀作文时的神采飞扬。我们愿将这本书作为一个礼物，携着我们飞扬的笑语，嚣张的笑靥，盛着我们轻快的脚步，厚重的心愿，和着静园花香，夹着晨钟暮鼓，穿越千山万岭学海无涯，呈现给亲爱的你。
你是与我们倾听成长的同窗，是与我们共品书香的师长，是为我们日夜操劳的家人，你是那个不曾直面却一直相伴的自我。我们把打闹的喧嚣藏进《被揉碎的风信子》；我们把每个人刻画成《时光照亮的模样》；我们把美好的瞬间收进《火花小集》；我们把时光切割成《命中注定与你们相遇》的宿命；我们把别离的苦涩悄悄注入《离殇》。如果你愿意，请在某个蹙眉苦恼的深夜打开她，请在某个清风微拂的午后打开她，请在某个迷茫痛苦的早晨打开她，你会看到54张笑脸，和你不变的初衷。如果你记得，请打开她，如果你忘了，请打开她，如果你爱，如果你恨，如果你理解，如果你仍迷惑……
她收集了我们的脚印，泪水打湿的已经被时光晾干，微风吹乱的早就整理好，题海淹没的如今更闪闪发亮。愿你轻启之时，她们都铺开来，洒满你的四周，开启元气的一天，抑或是帮你安眠。
愿你有最朴素的生活，和最遥远的梦想，即使明日天寒地冻，路远马亡。
这本书，是我们给青春，最郑重其事且义无反顾的回馈。
虽不完美，但却真诚。
郝心瑜于2015年6月
示例二：《花开的声音》毕业纪念册序言。
致我们永远的1205
在初中三年，观察过许多东西。
身边几乎落地的窗户，有时凝结着一层白色的雾气，一片空虚的苍白色；有时月光笼罩，印上一片霜辉。透过那扇窗户也观察到许多班上同学的脸色，惊讶、暗笑、惆怅……可是他们往往也会有特别的表情，诸如大笑、落泪、沉思……
如果我们的生活是一部电影，或者说是毫不枯燥的连续剧，那么在这样的时刻，一定会有非常伤感的背景音乐浮现出来。那些伤感的，不管什么乐器弹奏的曲子，把我们的悲伤和难过会渲染放大直到撑满整个天地。
而看着这样灰蒙蒙的天，特别的我们班，可能会不受影响，甚至期待一会儿下雨之后亮相于天际的彩虹。我们上课时轻声歌唱，下课时动人心弦。侧脸暴露在正午的光线下，投下狭长的阴影。我们各自的想法和目光，像是深深海底的交错急流，冲撞，交织。我们进入教室门，就像跑马场上的一次盛装舞步；我们面对倒计时，仍可以在接到卷子后来一次华丽转身；我们经过走廊，路过外墙，也会转过身去，用心喊出自己的气魄；我们生活在夜晚沉睡的大陆，却可以用力将天幕拉垮，还自己一片心田。
转而回到夏天，茂盛的树木清香，一切才刚刚过去不久。有的人留长自己的头发，遮住失望，而露在外面的是没有负担的笑容。校园的人任意一角，灯火通明，闪耀得让人觉得很幸福。我们的生活就是这样的，一场又一场，永无休止的影像。但即使多年以后回想，到时说不定已忘记那些时候的语言，就像是电影里配乐的叙事片段，没有对白，没有台词，我们便会沉默地出现在这些被音乐覆盖着的镜头里，生生不息。
我们的未来不一定就没有对方，但教室门钥匙交上去的那一瞬间，没有迟疑但却胆怯。该离去的生活终究不带半根草去，该留下的人儿也逃不过时间的追逐。大家现在的固执，不是一味想守住什么，而是相信于我们的未来。虽然不一定会在一起，但按照自己的方式活在当下也是幸福。但请，在自己幸福的时候，也回头看看我们，看毕业照上清晰的每个人的头像。嘴角勾起一丝弧度，明白他们，也依然幸福着。
我会怀念初中的日子，念叨那句“因为有你”；我依然真诚的祝福你，回想那段“我的三年”。
我们毕业了。
方楚怡
2015年6月
【活动过程】
一、集体部分
1.确定编辑组人员，一般可以确定10人左右主要负责的同学。
2.集体讨论确定纪念册的名字、版块分类。名字要有文学气息，温馨暖人，内容可以按时间分类，也可以按体裁、情感等分类，比如：七年级篇、八年级篇、九年级篇；快乐篇、苦恼篇；叙事篇、抒情篇、思考篇等；还可以别出心裁，另有创意。版块可以有这样几个：前言及后记；曾经的光影记忆，征集三年来的老照片；以文字记录最温馨的瞬间；记我的老师们；难忘同学情；毕业抒怀。各个版块之间可以以人、事、情、片段等各有侧重。
3.通过全班讨论，最后投票决定以上基本内容。
4.向同学发出征稿，并提出内容、字数等要求。
5.明确编辑组内的个人分工，制定详细的编写体例和各版块的具体要求。
6.主编要确定工作流程及各个步骤的内容安排和时间要求。
7.班内每个同学都根据要求撰写征文稿件。
8.各版块负责编辑从同学们上交的稿件中筛选，确定选用稿件，如果版块内容不足的，可以继续征稿或约稿。
9.各个版块的负责同学编辑整理相关内容，校对排版。
10.各版块负责同学交换内容，提出意见建议后，各负责编辑重新修改。
11.完成最后的文字校对后，交给负责美术编辑的同学进行配图和装饰。
12.完工后交给版块编辑最终审定，完成后统一交稿。
13.负责目录编写，封面设计，封二、三、封底配图的同学在此期间交回相关内容。
14.主编进行最后组稿，编辑页码，编排和审定，然后交付印刷。
二、个人部分
1.根据要求完成征文任务。
2.要在初稿的基础上，利用所学的能力从字词句点的基础到更高层次的要求进行认真的修改，保证能体现自己的最高水平。
如何修改自己的作文？
好文章是改出来的，这是共识。指导学生修改自己的作文不仅是新课标强调的，同时也是以后必备的能力之一，所以，教师一定要在这方面多下些功夫。作文修改一般从四个方面进行：
（1）基础修改：即从字、词、句、点、格式五个方面入手，目的是基本做到文从字顺。
这四个方面的基本要求是：没有错别字，词语之间的组合连贯通畅，句子表达通顺，标点符号使用正确无误，文章的题目格式正确，段落层次清晰。
为了能够高效发现自己作文中的问题，修改时一定从头到尾读一次，如果条件允许，最好是先朗读，像读别人的作文那样去读。通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来说，读起来不上口别扭的，那一定有毛病。这种方法对于基础修改非常有效。还有，每个人对自己的表达习惯往往会有盲区，有两个方法可以避免：隔段时间再拿出来看；请别人给自己修改。但是，无论如何，第一步的修改必须是自己亲自完成。
（2）常规要求：即主题是否明确突出、材料是否详略得当，思路是否清晰条理。
这个是从文章的基本角度来看，文章应有明确的写作目的，要有明确的主题；根据主题选取材料，而且根据作用的大小安排详略；整体思路条理清晰。
如果达不到这个要求，那就要进行相应的调整。该删的删，该留的留，该减的减，该增则增。该调则调，该补则补。
（3）本次要求
如果是根据要求安排的作文训练，每次都会有明确的目的的，所以，一定要关注本次的要求是否达成，达成的效果怎么样。如果没达到或情况不佳，可根据相关要求进行必要的修改。
（4）升格建议
以上只是基本要求，如果还需要改出佳作，还需在认为还有力可为的地方多下功夫，精心打磨。
【成果展示】(https://www.daowen.com)
写在即将离别的时候
初1206班王一锦
黑板黄方框里的字终于变成了所剩无几的中考倒计时，课程表里的科目不再有音体美，写满了密密麻麻笔记的五本政治书被翻了一次又一次……一切的一切都在无情的提示我们：毕业，这个残酷的现实，终于来了。
记忆中，从车棚到教室的小路，是一条洒满阳光、星光与月光的路。每天早上到了车棚，都会与和蔼的保安大爷打声招呼，在初升的太阳散发着光芒中，开启了我们新的一天。这条路上有三三两两结伴而行的同学，也会有晨练的老人。夏日的夜空中群星闪烁，我们在这条路上说说笑笑。还记得卓卓指着那颗最亮的星星说：“看！那就是李卓欣！”某盏路灯下的树显得格外绿，都会引我们驻足观赏。我们在这条路上留下的欢声笑语，是青春走过的痕迹。
再去静心潭走一圈吧。三年前的某节语文课上，宇老师说静心潭里洒下了荷花种子，到了我们毕业这年就会有满池的荷花开放。最后一个夏天了，它们在哪儿呢？不知道哪句话是真是假，可心中难免有些遗憾。
湖边的长廊是我最爱的地方，这里承载了太多的记忆。每到期末考试，我们班的同学就搬上凳子去教室外面背书，这条长廊无疑是我不二的选择。夏日炎热的气息与火辣辣的太阳直叫人闷得喘不过气，而这满眼的绿顿时给了我许多清凉。坐在长廊里，两旁是藤蔓蒙络摇缀，阳光把斑驳的树影投在地上，随着微风拂来来回晃动。我们在这里复习，谈心，每一片树叶都记录着一段闺蜜之间的小秘密。物是人非，光阴易逝啊，过不了几个月，这里又会换一批与我们一样梳着短发，穿着校服的女生，做着和我们一样的事。
最后，回到南楼二层第二间教室-----这个我们生活了三年的教室。抚摸过的每一张桌椅，有着每一个人独特的气息。有的桌子上刻满了一些奇奇怪怪的字符，也有的被当作涂鸦板在上面画画。南墙上有两块明亮的玻璃，仿佛嵌在墙上的琉璃画框。窗外的景色在不停地变换着，我在窗内看了三年的花开花落，日月星辰轮回。傍晚天边的云朵被温和的余晖绚染的五彩缤纷，几个女生在教室里坐着望向窗外，闪烁的瞳孔中尽是欣喜。
夏天是个伤感的季节，我们在这个季节挥手告别。或许我们曾彷徨过，也会难舍难分。但所有的回忆都会循着光阴的轨迹，明媚地牵连，照亮了整个青春。
这是一场梦，一场华丽的梦，梦里有你们，有这三年来的一切。
现在我要把这个梦合上，存放在我记忆的最深处。
不被打扰，不愿醒来。
【相关链接】
标点符号使用中易出现的错误。
1.省略号与“等”不能同时使用。
错误示例：躬耕、沽酒、题诗、作画、对弈……等是古人理想的田园生活模式。
正确示例：躬耕、沽酒、题诗、作画、对弈等是古人理想的田园生活模式。
2.破折号不能和“即”“是”同时使用。
错误示例：我们的奋斗目标是——让每一个孩子都能快乐幸福地成长。
正确示例：我们的奋斗目标——让每一个孩子都能快乐幸福地成长。
3.“说”在中间时，后面只能加逗号。
错误示例：“我们再也不能这样了，”大刘说：“没有什么可以阻止前进的步伐。”
正确示例：“我们再也不能这样了，”大刘说，“没有什么可以阻止前进的步伐。”
4.约数中间不能加顿号，直接相连即可。
错误示例：他看上去有十四、五岁。
正确示例：他看上去有十四五岁。
5.字、词之间的停顿用顿号，但是最后一个字词后面不加顿号，而与后面的词句直接连接。
错误示例：从这次研学中，我们收获了诚信，善良，正直，的优秀品质。
正确示例：从这次研学中，我们收获了诚信、善良、正直的优秀品质。
6.两句是并列或递进关系时，且分句中已经使用了逗号的，两个分句之间的停顿必须用分号。
错误示例：花虽种得好，姹紫嫣红，满园芬芳，只可以欣赏，菜种得好，嫩绿的茎叶，肥硕的块根和果实，却可以食用。
正确示例：花虽种得好，姹紫嫣红，满园芬芳，只可以欣赏；菜种得好，嫩绿的茎叶，肥硕的块根和果实，却可以食用。
7.疑问句如果只是句子成分的，句末不能用问号。
错误示例：我也不知道，他会做出什么样的决定？
错误示例：我也不知道，他会做出什么样的决定。
8.选择问句只能在句尾用一个问号，而连续问句则须每一个问题都用问号。
错误示例：我们今天下午就出发？还是明天天亮了再说？
正确示例：我们今天下午就出发，还是明天天亮了再说？
错误示例：你为什么要这样做，你这样做对得起大家吗？
正确示例：你为什么要这样做？你这样做对得起大家吗？
9.书名或歌曲名或影视剧等，可以称作作品的才可用书名号；文件、法规等文稿也必须用书名号；书名号里的书名与篇目名之间用实心小圆点。
错误示例：《走进新时代》是我们最近几年一直在搞的主题教育活动。
正确示例：“走进新时代”是我们最近几年一直在搞的主题教育活动。
错误示例：为了规范管理，文化和旅游部近日发出了“演员个人营业演出活动管理暂行办法”。
正确示例：为了规范管理，文化和旅游部近日发出了《演员个人营业演出活动管理暂行办法》。
错误示例：《生于忧患，死于安乐》出自《孟子告下》
正确示例：《生于忧患，死于安乐》出自《孟子·告下》
10.转述别人的话只能用逗句，且不能用引号。
错误示例：王老师让我告诉你：“明天他不一定能来。”
正确示例：王老师让我告诉你，明天他不一定能来。
11.疑问句中，当主语后置时，问号要用在主语后面。
错误示例：你到底是什么意思？马小跳。
正确示例：你到底是什么意思，马小跳？
12.括号表示注解时要紧紧跟在被注释词语的后面（注解整句的例外），且括号内的最后一个标点不加注。
错误示例：辛弃疾，号稼轩，山东东路济南府历城县人（今济南市历城区。）。
正确示例：辛弃疾，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区）人。
13.书名号之间也可不加顿号。
正确示例：书架上摆放着《人生若只如初见》《品诗词悟人生》等相关诗词鉴赏类书籍。
14.冒号有时可以后置。
正确示例：人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人：这就是我的态度！
15.标点符号的基本格式要求是：
（1）逗号、顿号、分号、句号、感叹号、问号、间隔号各占一格，且均不能出现在每行的第一格。
（2）引号、括号、书名号、破折号、省略号各共占两格，其中，引号、括号、书名号、的前半部分不能单独出现在每行的最后一格，后半部分不能单独出现在每行的第一格。
【教师感悟】
在初三后半学期，在学生备战中考的紧张的时间里，搞这样的活动是否会给学生的备考有一定的冲击？实践证明，这个担心是多余的。只要组织严密，时间安排合理，对参与这个过程的所有学生来说，都会有很大的提升。因为，这个活动其实就是一个语文学习的过程，是一个以语言表达为主的各项综合能力的集中演练，而且，在即将分别的情境中，学生更容易把自己内心深处的情感表露出来，从而写出文质兼美，情韵皆备的文章。
还有就是一个参与面的问题，开始征稿时，必须让每一个学生都交回自己原创的稿件。过程中，要尽可能考虑到大多数同学，或编辑组稿，或有具体的分工，尽量要让每个同学都在其中留下痕迹，要让这本纪念册成为班内学生共同的美好记忆。
【名师评课】
虽然一个月前，我和学生刚刚完成了毕业纪念册《我们的鲜衣怒马》的编写，但是，认真阅读这次活动后，我还是被深深地触动了。不仅因为学生文字背后流淌的真情，更是因为整体环节设计之细密，考虑之周到，用情之细腻。
活动重在“活”和“动”。所谓“活”，便是形式有创意，操作有可行性，能引发学生持续参与的热情；所谓“动”，便是人人有事做，事事有人干。
宇老师的设计紧紧围绕这两个字。首先，纪念册的名称，内容的编排，前言后记，封面设计，美术编辑等各个环节都有指导，尤其文字的修改，精准到了字、词、句、点、格式的修改；其次，学生分工明确，参与形式多样，既动手又动脑，既动笔亦动情。
这次活动看似两周，其实功夫在平时，如果日常的语文教学没有相关素材的积累和写作能力的培养，想要高质量完成，几乎是不可能的。
宇老师把对生活的热爱，对生命的思考融入到语文教学中，带领着孩子们在语文的天地里寻找真、善、美。让我明白，即使最朴素的生活，也不能阻止我们拥有最遥远的梦想。一个真正的语文人就应从心出发，带着孩子们探求语文永不枯竭的源头活水，去追寻如桃花源般美好的诗与远方。
张枫 榆社县语文教研员 山西省骨干教师