社区也疯狂——打造一个学习型社区

想象一下这样的社区：

房子都是按照阳光的走向与风的流动来盖的，冬暖夏凉的材质与成荫的绿树栽培了满屋的清新自然！人造的空调与破坏生态的设备在此是多余的！

人们都和善谦虚，互相悦纳，为了让每个人都能享用社区，在社区中欢度一生，社区已成为一个能照护各种需求的系统，而人人也能为别人，为社区做出重要的贡献！

智力障碍者可以为社区带来爱与资源。

因为智力障碍者在这里，艺术家来了，环保专家来了，带动了社区的文化与健康生活；因为智力障碍者在这里，医疗人员来了，福利服务来了，带动了社区的医疗复健品质；因为智力障碍者在这里，吸引了一批又一批有爱心，能做事的专业人员或志愿者，带动了社区互助、关怀的氛围；因为智力障碍者在这里，这个社区成为一个全方位的无障碍空间。因为所有的这些，这个社区成为一个更适合人居住的社区。

而社区中的文化设施、运动设施、休闲设施、医疗设施、科学设施等都是社区孩子共同学习的地方，每一个设施都有一套教育居民及孩子的计划、教材以及专业人员，随时可以依照上门者的程度及需求协助学习。美术馆教美术，音乐厅教音乐，公园教生物，医院教健康，体育场员工指导孩童运动，图书馆员工指导阅读，这些都是社区能为孩子做的服务，包括智力障碍的孩子。

这样的一个社区，不但对智力障碍的孩子有益，一般的孩子、居民也能在其中学习、成长。为了人和社区的可持续发展，人人在学习，处处可学习，使这个社区成为一个以学习为目的的学习型社区，任何社区中的人都能和自己的社区不断地前进。

这样的一个社区不能只靠想象，要有人营造、促变，持生态观点的可以扮演这个促成者的角色，学习社区工作的方法，介入社区的事物，提倡社区的意识，分析社区中各种角色需求的生态关系，找到引发变化的关键，投入心力，创造条件，使社区逐步往互相关怀、相辅相成的境地发展。

而那时，老师也不再只是老师，而是一个优质生活的创造者，而他的背后，也不再只是物理治疗、作业治疗等治疗人员，而是社会工作者、文化工作者、艺术工作者、生态工作者等生态社区所需的人力资源。学校也不再只是一个学校，它还是一个学生学习计划的规划处，学习资源的协调处，社区发展的研究处与社区发展的倡议处，有人开玩笑说：“那不就是一个市政建设处吗？”是的，教育的建设与市政的建设是息息相关的，而市政建设的最高理想，不就是建设一个永远在进步的学习型社会吗？