走进培智教育现场.2，生态导向课程教学实务_社会学

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序——来自生态的呼唤

李宝珍 20世纪60年代，美国卡森(Rachel Carson)女士撰写的《寂静的春天》，描述了一个因为农药DDT的发明使得原本鸟虫齐鸣的春天寂静无声的故事。2...

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理论篇

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第一章　生态课程在中国

张文京环境生态是范围极广的概念，涉及自然科学、社会科学等领域。我国的教育工作者在环境生态课程观念与实施上有多角度的实践。一路走来，感性与理性、经验与教训、智慧...

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一、我国环境生态课程实施情况

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（一）环境教育课程

环境教育课程的主要目的是“使学生围绕着人类周围的自然环境同人类的关系，认识人口、污染、资源分配与枯竭、自然保护，以及运输、技术、城乡开发计划问题对于人类环境有怎...

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（二）生计与生涯教育课程

生计教育指面向劳动世界、面向职业生活，彻底改革整个教育制度，是公共教育与社会通力合作的事业。我国现有各级各类职业院校及职业培训机构，但这并不是生计教育的全部。...

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（三）素质教育为导向的课程

素质教育是针对我国多年来的“应试教育”而提出来的。自1993年2月《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学...

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二、“生活教育”观的启示

“捧着一颗心来，不带半根草去”的人民教育家陶行知先生，坚持以“社会即学校”“生活即教育”“教学做合一”等为中心内容的生活教育论。陶先生一生从事平民教育、乡村教育...

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三、新课程改革大潮涌动

新课程改革如前所述，以素质教育为导向，秉持环境生态教育观念。将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生的历史性转变，成千上万的教育工作者正以高度的...

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四、特殊教育的环境生态课程与实施

作为教育生态的一环，特殊教育课程改革的总趋势是环境生态课程观的发展与实施。特殊教育环境生态观源于对人与自然的尊重，对生命的尊重，是人类在不断反思的新的前瞻性价值...

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第二章　生态导向课程在向阳——后现代的探索

李宝珍从18世纪西方工业革命以后，工业生产的力量实在太大了，推动了产业的现代化，推动了都市文明的现代化，推动了科技发明的现代化……推动了一切，甚至包括教育的现...

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教学篇

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第三章　寻找工作生命力——课程的实施者与课程的对话

李宝珍...

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一、生态课程的哲思

校本课程的创造者是教师，生态导向课程的创造者是教师和学生。课程是教师、学生和他们周围环境互动的过程。课程在与实施者不断对话中，不断创生，接踵再起，形成一股连...

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二、生态课程的策略

这样的理想要以什么方法来实现？如何让教师与学生共同开发课程？如何激发教师在教学过程中的锐利与创意？如何维持教师对自己所实施课程的批判反思能力？如何促进环境往共存...

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三、生态课程的指标

向阳生态导向课程没有具体、实用的教育目标，但有指引课程前进的指标，用来评估教师和学生是否还走在向往的路上，是否一路去往生态自然的优美生活？对于向阳的师生而言，美...

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四、生态课程的内涵

生态导向课程的内涵别无其他，生态导向课程的内涵就是学生的生活本身，它是人人都很熟悉的“如此这般”的平日生活的放大，包括：学生生命中的一天是怎么过的？学生生命...

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五、生态课程的模样

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（一）教学脉络的形成——课程运作流程

课程没有大纲，只能有个大致的脉络，教学时也只能由老师和相关人员共同讨论，订出一个大家认可的方向，形成每个学生的教育计划。 “个别化教育计划”的拟订在过去被认为是...

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（二）教学活动设计——魅力生活的塑造

生态导向模式的教学设计具有以下特点： (1)以生活主题或学习主题作为各领域活动的统整。 (2)活动主题是一个接着一个产生的，虽然老师们也可以预定，但往往会被学生...

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（三）教学时间表的安排——时间不是问题

在充满游戏味的后现代，时间反而不是问题。过去的管理强调效率，做事要有计划，必须在一定时间内完工才是有效率的，进度控制成了管理人员的日常职务，这对于某些程序化工...

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（四）教学环境的营造——在什么环境教

生态导向课程最大的标榜是——在社会环境中学习，学习即在社会环境中的生活，而且“要让所学成为生活中的一部分，这样的理念是无法在单一的校园中完成的。至今向阳也还不能...

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（五）相关科目的教学设计——为主题服务，基本技能的训练

除了主题式活动外，还有许多类型的活动（例如日常活动、例行活动）应如何进行？安排在功课表上的其他活动和主题活动的关系如何？在传统功课表上面常看到的语文、数学、音乐...

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六、社区也疯狂——打造一个学习型社区

想象一下这样的社区：房子都是按照阳光的走向与风的流动来盖的，冬暖夏凉的材质与成荫的绿树栽培了满屋的清新自然！人造的空调与破坏生态的设备在此是多余的！人们都和...

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七、总结：生态课程的最高理想

生态课程的最高理想，应是期待每个生命在人生的每个阶段都能获得优质生态的滋养，试图在人工化、形塑化的现代教育模式之外另找出路，让教育能更呵护生命的本然，让人性可以...

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体验篇

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第四章　生态导向课程实例——学龄班

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一、生活主题——创造生命中的盼望

戴玉敏 2000年3月，杨元享老师应邀来向阳。他的到来，给我们老师带来心灵的震撼，把我们带入特殊教育的更高境界。他让我们更加深入地体会特殊教育可让生命进入一种美...

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二、开会——生活中的重要事件

程庆在向阳的功课表上，从2000年下学期开始，原来的茶叙课变成了班会课。为什么呢？因为我们一班的同学们长大了，他们已从原来的漫无目的地聊天，成长为可以有组织、...

《走进培智教育现场.2，生态导向课程教学实务》简介

序——来自生态的呼唤

目录

理论篇

第一章　生态课程在中国

一、我国环境生态课程实施情况

（一）环境教育课程

（二）生计与生涯教育课程

（三）素质教育为导向的课程

二、“生活教育”观的启示

三、新课程改革大潮涌动

四、特殊教育的环境生态课程与实施

第二章　生态导向课程在向阳——后现代的探索

教学篇

第三章　寻找工作生命力——课程的实施者与课程的对话

一、生态课程的哲思

二、生态课程的策略

三、生态课程的指标

四、生态课程的内涵

五、生态课程的模样

（一）教学脉络的形成——课程运作流程

（二）教学活动设计——魅力生活的塑造

（三）教学时间表的安排——时间不是问题

（四）教学环境的营造——在什么环境教

（五）相关科目的教学设计——为主题服务，基本技能的训练

六、社区也疯狂——打造一个学习型社区

七、总结：生态课程的最高理想

体验篇

第四章　生态导向课程实例——学龄班

一、生活主题——创造生命中的盼望

二、开会——生活中的重要事件

《走进培智教育现场.2，生态导向课程教学实务》简介

序——来自生态的呼唤

目录

理论篇

第一章 生态课程在中国

一、我国环境生态课程实施情况

（一）环境教育课程

（二）生计与生涯教育课程

（三）素质教育为导向的课程

二、“生活教育”观的启示

三、新课程改革大潮涌动

四、特殊教育的环境生态课程与实施

第二章 生态导向课程在向阳——后现代的探索

教学篇

第三章 寻找工作生命力——课程的实施者与课程的对话

一、生态课程的哲思

二、生态课程的策略

三、生态课程的指标

四、生态课程的内涵

五、生态课程的模样

（一）教学脉络的形成——课程运作流程

（二）教学活动设计——魅力生活的塑造

（三）教学时间表的安排——时间不是问题

（四）教学环境的营造——在什么环境教

（五）相关科目的教学设计——为主题服务，基本技能的训练

六、社区也疯狂——打造一个学习型社区

七、总结：生态课程的最高理想

体验篇

第四章 生态导向课程实例——学龄班

一、生活主题——创造生命中的盼望

二、开会——生活中的重要事件

第一章　生态课程在中国

第二章　生态导向课程在向阳——后现代的探索

第三章　寻找工作生命力——课程的实施者与课程的对话

第四章　生态导向课程实例——学龄班