相关科目的教学设计——为主题服务，基本技能的训练
除了主题式活动外，还有许多类型的活动（例如日常活动、例行活动）应如何进行？安排在功课表上的其他活动和主题活动的关系如何？在传统功课表上面常看到的语文、数学、音乐等科目哪里去了？以下专门就学龄班的相关科目的设计做介绍。
1.语文、数学学科
融入主题活动，根据需要进行语文、数学的指导：语文、数学在生活中无处不在，如果学生不具备基本的语文、数学能力，有些活动就需要别人协助、指点才能参与。在学前组开设了基础语文、数学学科，就是希望为低龄学生打好语、数基础，到了小学阶段仍以发展性、逻辑性的语文、数学为目标，但过了十二三岁，语文、数学的学习就从基础性逐渐转移成功能性，也就是不太强调学科的知识性学习，而是以实际生活的需要来解决语文、数学的问题。例如坐公交时要看路线，就面临路线数字的认识；要填报名表，就牵涉到了解表格内容及如何填写的语文问题。这些技能就在主题活动时间教学，如果要加强学习，就开辟“生活语文”“生活数学”的咨询处，面临困难时到“咨询处”去求教，来解决该项语数问题，当然坐镇咨询处的专家就是语数老师了。
语数咨询怎么操作？就和一般人上咨询处咨询各种各样的问题一样的程序，只是老师在回答、指导时会依据学生能懂、能做的程度设计不同的解决方法，指导来询学生反复练习。咨询的作用和基础语数学科的教学差不多，但这过程让学生感觉较有意义，因为他不是为了学课本上的题目而学，而是为了解决自己活动中面临的问题而学。例如以前语文课学抄“男、女”两个字是因为它们是课本上的生字，现在学抄“男、女”或圈起“男、女”两个字是为了填写自己的报名表，好完成“向阳少年大学”的报考手续。学了有用，积极性就来了。
以符合学生水平的回应来培养学生的语文、数学能力，其教学策略为：①在环境中长期的视觉提示的设计；②以图片配文字协助记忆与理解；③教导学生自我学习策略（例如查字典找字义、查数据找资源解决操作制作方面的问题）；④听录音反复仿说问题问句，学习如何发问求助。
2.艺能活动
艺能活动从艺术素养的培养逐步转成兴趣嗜好的培养。学生日后有许多空白时间，必须能进行自我休闲，但自我休闲需有兴趣才能持久，而兴趣来自专长。学生有什么专长呢？有什么足以当休闲的技能呢？这就要靠在学校生活中排出空闲时间，指导学生练习休闲技能，就像一个人要有钱才能学用钱一样，在每日的空闲时间教学生，绘画、书法、棋牌、音乐等是选课活动，学生可依个人嗜好选择。教学时，老师也像民间的艺人一样，指导徒弟从事该项艺术活动。以后计划更进一步邀请民间真正的艺术家莅临指导孩子，甚至模仿美国“光谱计划”的师傅方案，让每个学生在社区中找到一位师傅，拜师学艺，建立永久的师徒关系，学生的一生将受用不尽，而此艺术家的修为又可以通过学校向社区推介，提升社区之艺文品味，对各方有利。学校居间调节，成为社区文化生活的促进者，将逐步受到社区居民的肯定、看重。届时必使学校及学生成为社区中受欢迎的一分子。
3.班干活动
相当于一般学校中的社团活动。目前，向阳有三个常设社团，由同学选择加入（老师先起主导作用），一是伙食团，管理全校午餐的菜单设计及午餐意见征询，每周一和炊事员一同上市场采物、择菜、淘米，喜欢做家事的同学一般会选伙食团。二是广播组，负责全校早、中、下午各一次的校内播音（向阳广播站），由记者、编辑、播音三位同学制作和播出每日金曲、点歌时间、向阳新闻、报菜名、好人好事等栏目。三是板报社，负责学校门口展板的设计、制作，收集各班活动动态、教材、照片等，以及维护与家长沟通的园地，另有一位学生负责“向阳报”的不定期出刊（配合家长会办的通讯）。这些社团活动构成了他们每周一的忙碌生活。
4.开班会
班会的目的是培养讨论、思考、选择的技能，以前认为智障者缺乏抽象思考、言语沟通及判断选择能力，在课程安排、活动设计上就一直回避采用讨论、探究式的教学，这又使他们更不习于思考、判断及表达选择。为此，我们认为讨论、判断、选择是一种技能，是可以教导、练习的，因此在学生的生活中建立了一个需要讨论、决定的例行活动——开会，让学生们自己决定生活中的、真的可以实践的事。例如去哪里买自行车？如何才不会忘了插电锅煮饭？谁当班长？班级清洁工作如何分配？如何为同学庆生等。一定要让学生看到讨论决议后的效力，而开会的能力可以经由一次次相同会议议程的练习而熟练，至于如何让学生应用他的方法表达意见，如何刺激学生想更多点子，如何让学生更理解讨论事项，如何让学生做出更合理的选择，倾听、解释、澄清、同理等技巧也可以在沟通训练中教给他们，重要的是，经由这些练习，学生重拾了管理自己班级生活的能力。
5.职业劳动
劳动习惯必须从小培养，而服务精神更是要长期督促，职业劳动并不是为了训练大龄学生的一技之长，而是为了养成每日必行的“完成工作”的负责态度与对“工作”的体认。工作不一定为了谋生，也可以是体现自己对社会的服务能力，必须成为生活中的例行活动。因此，模拟工作环境及作业程序，设计了一些劳动事务（如装配圆珠笔），以及一些真正有用的劳务（如为图书盖公章，为午餐做准备），坚持每天在固定的时间（午餐前半小时）从事。然后在每周五练习结算工资。工资虽然微薄，但都是每天劳动所得，而且有了自己的工资，学生便有了一点自己可支配的小钱，这作用就大了——既可以让学生学习如何使用、管理真正的金钱，也可以作为强化或消弱学生行为的有效强化物。在以前智障学生一般没有自己的钱，也就无从体会钱的用途及重要，老师只能用一些食物、代币来奖励学生，学生的自我管理能力就一直建立不起来，人之自主，要先能自立。自立要有自己的本领以及资源，从一点钱的掌控开始，学生可以踏入自主之路，一般人也是如此。
除了以上较师法自然的“科目”外，向阳学前班仍保有的“早操”“点名”“常规训练”“前语言训练”“动作机能训练”等科目，以适合学生的不同需求，此处不特别介绍，可参考下一篇（体验篇）该科任老师的经验谈。