教学环境的营造——在什么环境教

生态导向课程最大的标榜是——在社会环境中学习，学习即在社会环境中的生活，而且“要让所学成为生活中的一部分，这样的理念是无法在单一的校园中完成的。至今向阳也还不能完全打破校园的藩篱，但是也想多让学生的学习生活深入社区，如果不是存在安全的顾虑，甚至连一些例行活动也可以安排在社区中（例如健身运动应该到体育场或健身中心），现在最多的是计划中的变化活动（主题活动）较多利用社区环境。

如果社区环境尚未达到自然应用的阶段，学校环境也必须创造出散发主题气氛的感觉，让学生在环境氛围的感觉中学习主题。这时，学校的环境就是学生那个时期的生活环境，在什么环境中会让人想做什么。因此，布置环境时，需特别注意环境能起的作用——希望这个环境能给学生什么感觉？希望学生在这环境中怎么反应？学生在这环境中能学到什么？学生怎么应用这个环境中的事物？

构想环境时也用脑力激荡的方式，由老师们一起讨论，可以用一个问题来启发思维，例如“你觉得学校像什么？”在集思广益中，凸显主题的环境特征就被一一提出来了，在“少年大学”的环境创意比赛中，诸如“园林式大学”“绿色学校”“青年俱乐部”“太空城”等点子都有，经过票选，最后决定该主题的环境要像个“中国的古典书院”，大家就往这个想象去设计学校环境。那么，这个书院有什么空间呢？教室是“杏坛”，学生会是“论坛”，图书室是“藏经阁”，午休处是“东西厢房”，而厨房是“伙房”，餐厅是“膳房”，厕所当然是“茅房”了。在大家一阵欢笑之后，就开始分工动手布置了。

这些名称、位置会在上课时让学生开会讨论，决定后再由学生制作一些小东西去装饰布置，但老师会先把全校空间的布局做出一个方案（如搬动大柜子、粉刷、加装照明、准备学生的工具柜等大事要先做）。在这种环境功能的观念下，向阳的空间曾经出现过“说悄悄话的约会茶座”“法庭”“篝火坝子”“长江”“咖啡厅”“鸣剑山庄”“向阳超市”“江津县城”等的场景，有些场景会成为长期存在的一隅（只要它占有学生生活的一席之地），如资源回收桶、广播站、小茶座、化妆台、修理站等。

要经营一个学生能被充分接受、支持，而且能达成各种教育目标的社区环境需要学校更深入地营造，向阳中心的老师也投入不少精力于社区工作，此部分可参考之后的“社区也疯狂”，但这也只能是一个曾经努力过的记载而已，离理想的社区还有很长一段路要走。如果没有一个开放的、适合人的学习与发展的社区，生态导向的教育将成为堂吉诃德的梦幻。