符合幼儿的年龄特点，富有童趣，具有想象力和创造力
1.符合幼儿的年龄特点
要符合幼儿的思维特点和心理发展特点。立足幼儿视角，体味生活；以幼儿的思维，艺术构思。幼儿是根据自己的生活经验来思考的。如听到奶奶埋怨小鸡长得慢，幼儿就把小鸡埋在了土里，露出脑袋还浇水，并骄傲地告诉奶奶，小鸡马上就会长大了。
如果幼儿在生活中遇到了困惑，该怎么办呢？那就站在他的视角解决问题吧。
比如，有一个故事的开头是这样的。
从前，有一只小狗，名叫汪汪。他很不爱干净，身上的毛都变成一块黑的、一块白的。他没有一个朋友，整天在山坡上滚来滚去。狗妈妈让他去洗澡，他根本就不听，狗妈妈也没有办法。
其实，有很多幼儿都会碰到程度不一的社交问题，但他们经常不知道是哪里出了差错。这种情况下，就可以编一个故事。
有一天，小狗汪汪玩得没劲，想找几个朋友一起玩。于是，他开始找朋友。
小狗汪汪走啊走，看见远处有个身影，就飞快地跑过去，原来是小猫乐乐。小狗汪汪连忙说：“小猫乐乐，我们一起玩吧？”
小猫乐乐看了看，说：“我不和你玩，你看你身上那么脏，你还是洗澡后再来找我玩吧。”
小狗汪汪摇摇头说：“我才不洗澡呢，你不和我玩，我找别人玩。”说完，他摇着尾巴走了。
小狗汪汪继续向前走，走着走着，看见一群小鸡。他想，这么多的朋友一起玩，肯定开心。于是，小狗汪汪就说：“小鸡，你们好，我们一起玩吧？”
“可是，”小鸡们却说，“我们不和你玩，因为你太脏了，而且还有臭味，你去洗澡后再来找我们玩吧。”小狗汪汪只好摇摇头，失望地走了。
小狗汪汪继续向前走，走着走着，看见一只小白兔。只见她长着白白的毛，红红的眼睛，好看极了。小狗汪汪跑过去，还可以闻到一股香味呢！小狗汪汪说：“小白兔，咱们一起玩吧？”小白兔看了看说：“汪汪啊，不是我不跟你玩，实在是你太不讲卫生了，你回家好好洗个澡，再来玩吧。”
小狗汪汪伤心地想：“连你也不和我玩。”他十分伤心，跑到大树下哭了起来。
他的哭声惊动了小蛇，小蛇出来问小狗汪汪：“你为什么哭得这么伤心啊？”
小狗汪汪把事情的经过讲给小蛇听，小蛇听完后说：“既然大家叫你去洗澡，你就去洗个澡吧。”
于是，小蛇把小狗汪汪带到湖边，小狗汪汪一下子跑到湖里，浑身上下仔细地洗了起来。不一会儿，他就洗得干干净净了，连他自己都觉得很舒服。
回家的路上，好多小动物都让小狗和他们一起玩，小狗汪汪爽快地答应了。
从此，小狗汪汪变得爱干净了，成了一只人见人爱的小白狗。
这个故事以小狗为反例，通过故事体现出不爱洗澡会导致没有小动物愿意跟小狗玩，也反映出了生活中如果有小朋友不爱洗澡，不想洗澡，可能也没有小朋友愿意跟他玩。故事的教育意义能让幼儿一下子就明白，简单明了地帮助幼儿意识到自己的一些坏习惯。续写部分紧扣开头发展下去，层层推进，一个想法、一个转念都是从幼儿的角度产生。试想，一个幼儿听了这个故事，怎么会不想像小狗一样洗得香香的，有很多小朋友喜欢跟自己玩儿呢？
2.富有童趣
内容丰富有趣，形象鲜明生动。幼儿的认知有表面性，缺乏深刻的、本质的认识，看待事物只能看到外在的、肤浅的内容，由此会生发出很多有趣好玩的事儿来。比如听到有人说“这孩子的嘴真甜”，幼儿只会理解为味觉甜，以为是吃了甜食，而不会理解为有礼貌、会夸人这个真正的含义。幼儿的心里充满童真的想法，一言一行都表现出浓厚的稚拙美、质朴美，把这样的语言、神态、动作描绘下来，童趣就跃然纸上了。
比如，《猫医生过河》的故事把小动物们各种动作、形态写得惟妙惟肖、富有童趣。
前几天，接连下了几天雨，天气一会儿热，一会儿冷，森林里的许多小动物都生病了。
猫医生急忙背起药箱，准备去给小动物看病。
走到小河边一看，他愣住了：“河水涨高了，把小桥也冲垮了，怎么过河呢？”
故事的开头设置了悬念，已经预示着有神秘好奇的事情发生。大家动动脑子吧，接下来让各种小动物登场，既要写出群体像，又要看到个体的表演。于是，就有了下面这生动的一幕，画面感、动态美都呈现在眼前。
猫医生急得大声叫起来：“喵喵，谁来帮我过河？谁来帮我过河？”正在散步的大象听见了，急忙赶来说：“猫医生，别着急，我来帮你过河。”
正在洗澡的水牛伯伯听见了，急忙赶来说：“猫医生，别着急，我来帮你过河。”
正在抬水的兔姐妹听见了，急忙赶来说：“猫医生，别着急，我们来帮你过河。”
正在游泳的白鹅兄弟听见了，也急忙赶来说：“猫医生，别着急，我们来帮你过河。”
大家都争着要帮猫医生过河，猫医生说：“谢谢你们，谁帮我过河都行。”水牛伯伯说：“我的经验多一点，还是让我送你过河吧！”猫医生说了声“也好”就跳到水牛伯伯的背上。
大象、兔姐妹、白鹅兄弟高兴地看着水牛伯伯稳稳当当地把猫医生送过河去。(https://www.daowen.com)
在猫医生的治疗下，森林里生病的小动物很快就好了。
3.具有想象力
好的幼儿故事表达的是真善美的情感，寄托的是纯真美好的愿望。这样的思想情感可以不受现实局限，可以尽情地放飞于广阔的天地间。幼儿的心理和情感会在飞驰的想象中得到极大的满足。
想象是幼儿的天性，对他们的成长有极为积极正面的影响。
比如说孙悟空七十二变，上天入地，无所不能，深受幼儿的喜爱，这就契合了幼儿具有丰富的想象力这个特点。所以，他们特别喜欢富有想象力，具有超乎凡人能力的形象。有时是一个假想的伙伴出现在生活中，其实这可能是因为幼儿内心情感缺失所致。但从另一方面，假想伙伴的出现，也在一定程度上弥补了幼儿缺失的情感，并且和假想伙伴的相处中，幼儿也学会了关爱他人。《月亮，你好吗》故事里的孤单男孩邂逅月亮后，在和月亮的相处中，学会了关心、体贴，他也因为有了陪伴，变得开朗起来。
心理学专家表示：儿童会与假想伙伴建立起某种友谊，并把这种关系视为真实的人际关系，同等对待。因而，当幼儿出现假想伙伴时，也正说明他们在模拟社交，发展社交能力，以便应对真实的社交。男孩把月亮带回家后，和他一起唱歌、跳舞、看书、吃饭和睡觉，在想象中，男孩学会了如何交友。
所以，我们不用担心过度想象与现实不符。在幼儿的世界当中，没有什么事情不可以发生，月亮和太阳可以在同一间屋子睡觉，猫和老鼠可以在一起玩儿，狼和小猪还可以成为好朋友，树上可以长出很多糖果，地里也可以生出金子，等等。每个人都可以尽情地畅想，创造梦想的世界，也可以是将来某一天梦想成真的世界。
4.具有创造力
同一题材的作品会反复出现，如想标新立异，就要在构思上发散思维，巧妙编排故事情节，设置悬念，引导幼儿在故事中寻找答案，使幼儿在体验快乐的同时提高了思维能力、想象能力。
续写的故事要具有创造力，意味着创作者的思维是活跃的，是开放的。他愿意在生活中去观察一点一滴，热爱世界，热爱自然，热爱幼儿。只有这样，他才能够用心去领悟生活，用笔去创作适合幼儿的故事。所以，文如其人，要在阅读中磨炼，提高素养，在创作中学习，提高能力。
创造力与想象力是相依相伴的。
看看下面孙玉虎的作品《其实我是一条鱼》。
一片叶子做了一个梦，梦见自己变成一条鱼，在大海里游来游去。
有一天，叶子被风从树上吹下来，一会儿落到屋顶上，一会儿落到路灯上，就是不愿意落到地上。
后来，叶子落到一个男孩的头发上，男孩把他摘下来玩了一会儿，扔进了一口水井里。
水井里住着一只蚂蚁。蚂蚁问叶子：“你是一条船吗？你可以带我去外婆家吗？”
叶子回答说：“其实我是一条鱼，我要去大海，但我不介意做你的船。”
于是，蚂蚁跳上叶子小船，顺着水井的洞洞漂到了池塘边的外婆家。
池塘里下着雨，一只在荷叶下躲雨的青蛙问叶子：“你是一把伞吗？帮帮我吧，我要去学校接我的孩子，但又怕淋湿我的裙子。”
叶子回答说：“其实我是一条鱼，我要去大海，但我不介意当你的伞。”
于是，青蛙顶着叶子小伞，在荷叶上蹦蹦跳跳，来到了小河边的学校。
学校里住着一只松鼠，他对叶子说：“真是一张漂亮的信纸啊！我想给住在湖边的兔子写封信，她生病了，你可以帮帮我吗？”
叶子回答说：“其实我是一条鱼，我要去大海，但我不介意给你当信纸。”
于是，叶子载着满身的祝福，漂啊，漂啊，一直漂到了湖边。
兔子捡起叶子信纸，上面的字迹已经模糊不清了。她问叶子：“我可以把你折成口琴吗？松鼠听到我的琴声，就不会为我担心了。”
叶子回答说：“其实我是一条鱼，我要去大海，但我不介意让你折成口琴。”
于是，松鼠听到了兔子的琴声，他知道是兔子在回信说：“我很好，信已收到。”
叶子离开湖边，继续在水面上漂啊，漂啊。有一天，他漂进了一条大江。江面上的风很大，一只蜗牛在浪里打着旋儿，他问叶子：“你是一张帆吗？我的壳被吹破了，去不了大海了，你可以帮帮我吗？”
叶子回答说：“其实我是一条鱼，我正好也要去大海，我不介意做你的帆。”
于是，蜗牛升起叶子船帆，历经千辛万苦，终于在一个黄昏驶进了大海。
这时候，叶子船帆破败得只剩下光秃秃的叶脉了，远远望去，就像一排鱼刺。
最后，叶子被海浪冲上了沙滩。一只在海边散步的猫忍不住舔了舔他，心想，这条鱼还是树叶味道的呢。