体现故事情节发展的合理性，具有教育意义
1.体现故事情节发展的合理性
续编（写）幼儿故事考试中，最重要的一步就是审题。续写，跟平时独立创作幼儿故事最大的不同就是，一定要注意这里有素材的限定，要看清楚提供的素材中的信息，续写的内容要与之保持一致，人物的特征、个性色彩要统一。
事情的发生、发展都是在故事的开头提供的素材的条件下进行的，上下文内在的逻辑关系不能脱节。幼儿故事里虽然有很多新奇的情节，甚至是荒诞离奇的情节，但是前后上下都还是有逻辑联系的，有合理性，不能凭空乱写。看似意料之外的事都应该在情理之中的。想写出幼儿世界里发生的事情，要学会在日常阅读时积累素材，也要从生活中体验经历。艺术来源于生活，那些在见习、实习过程中看到的、听到的、感受到的事情，都可以作为创作幼儿故事的素材，成为情节发展合理的依据。例如，有下面这样一个素材。
夜晚来临了，天空中的星星又开始眨起了眼睛。咦，快看，一颗黄澄澄的星星从天上坠落下来啦！
小米和他的朋友正在欣赏美丽的星空，突然，坠落的星星闯入了大家的视野。
黄色的星星最终掉进了湖里。
上述材料里面说得很清楚，是“一颗黄澄澄的星星从天上坠落下来啦！”可是很多同学就没有认真看这条线索，偏偏写小米和朋友走近一看，原来是一片树叶飘下来了。还有同学写的是星星在水面的倒影，甚至有的同学写着写着变成了月亮的倒影，就套用《猴子捞月》的故事了。这就把故事的开头抛开，自己另外去写了，这样写得再好也是跑题，是不合格的。还有学生写起来就忘记是夜晚了，写的场景、发生的事情都变成白天了，或者不在湖边，变成在沙漠里、森林里。这些都源于没有认真、仔细地审题，没有顺着素材的开头内容往下写，这是第一大忌，务必高度重视。
2.具有教育意义
幼儿故事的题材包罗万象，凡是能促进幼儿身心健康成长的，都是有教育意义的。可以关乎自我成长、社会认知、健康习惯，也可以涉及安全教育、科学探索、艺术启蒙，还可以有丰富的语言文化和国学经典的传承。
幼儿文学的根本意义在于培养身心健全的人，其中幼儿故事承载着重要作用。前文中提到的幼儿故事的功能涵盖的范围都是幼儿故事的教育意义。学生在考试中常常出现的问题是，构思时因为受到素材的束缚，重在考虑与素材保持一致，不要偏题，而顾此失彼，在体现故事的教育意义方面不如日常训练的水平。例如《萝卜回来了》这篇拟人体童话，情节很简单，讲的就是小白兔把一个萝卜送出去，结果在几个小动物们手中传递，最后，这个萝卜又回到了小白兔的手里。但是，就是这样一个看似简单的故事却讲述了小动物们有了食物，总是先想到朋友“一定也很饿”，要分享给朋友。整个循环赠送的过程充分体现了“我为他人着想，他人也为我想”的美好的生活环境和良好的人际关系，充满了美好的愿望，也洋溢着奇妙的氛围和浓厚的欢乐色彩。
又如《小蝌蚪找妈妈》的故事里，小蝌蚪通过鸭子、鱼、螃蟹、乌龟提供的线索一步步拼凑出妈妈的模样，最终找到了妈妈，也呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。小河里的景物和动物都表现得优美灵动，充满生机，小动物们活灵活现，形象栩栩如生，风格清新纯净，让孩子们沉浸在美的殿堂中。这主题并不高深，却非常富有教育意义，既学习了科学知识，又领悟到亲情的温暖和感动。
这里需要指出的是，教育意义不是生硬地表现出来，而是融在丰富有趣的故事情节、鲜明生动的形象之中，是自然流露出来的。