在学习心理上，认知、态度和行为存在障碍

二、在 学习心理上，认知、 态度和行为存在障碍

在高校思政课教学中，学生会出现兴趣淡漠、自我效能感降低、负性情绪增加、人际交往困难、逃课、作弊等情绪或行为，这些会直接导致不理想的学业成绩，也是学生学习心理障碍最直接的表现。由于学习心理障碍外部表现往往不是非常典型，其常常被教育者忽略，导致这些学习心理障碍长期存在并以一种潜在的方式影响着学生对思政课教师及思政专业的认知、态度和行为。

首先，在认知上，兴趣淡漠、缺乏动机的学习心理障碍会引发学生对思想政治教育的消极认识，即理解不了思政课教学的目的，缺乏明确的学习目标。

其次，在态度上，学习思政课的态度不端正，否定思想政治理论课的设置，对思政课教学持有“抗性”，会牵动思政课无用论态度的产生，这种消极的态度定势带有“先入为主”的负面色彩。

最后，消极态度与抵触情绪直接导致了逃避学习思政课行为的出现，如迟到、早退、逃课、作弊以及在思政课课堂上聊天、上网、玩游戏、谈情说爱等减弱学习活动的行为，严重影响着学生对已接受的思政课理论的内化程度，造成吸收度较差。