朋辈心理环境营造缺乏引导性

在高校思政课教学中能够潜移默化影响学生学习的软环境里，除教师营造的课堂心理环境外，学友营造的朋辈心理环境也相当重要。朋辈心理环境就是指在高校学生与朋友和同学的相互交往过程中形成的心理氛围。这里的“朋辈”含有“朋友”和“同辈”的意思，其中“同辈”是指同年龄或年龄相当者，他们通常享有共同的价值观念、经验和生活方式，具有年龄相近或者所关注的问题相同等特点。朋辈间沟通比较轻松，会用同龄人的心理特点和思维方式剖析问题，寻找解决的方法，促进良好关系的深入发展。

但在思政课心理环境的营造中，相对来说，教师侧重于对课堂心理环境的建设，忽视了对朋辈心理环境建设的引导：

首先，表现在对朋辈人际关系的处理上，思政课教学中教师为学生提供人际交往平台的意识较淡薄，对学生进行的人际关系专题教育较少。(https://www.daowen.com)

其次，表现在对朋辈心理运用和指引较少。大学期间，由于学习目标、学习方式、学习资源丰富性、教学模式的独立性要求，学生会出现诸多学习不适问题。而朋辈在向有心理困惑或心理问题的同学给予理解、鼓励安慰时，由于缺乏辅导技巧和指引，常会产生一种无助感，削弱了朋辈辅导的热情。教师对朋辈心理的忽视会导致朋辈中核心人物的榜样作用和群体带动效应得不到有效发挥。

荣格说：“在人的整个一生中，他所应该做的，只是在这种固有的人格基础上，去最大限度地发展它的多样性、连贯性和和谐性。”高校思政课教学便是教师遵循着学生的思想、行为的产生、发展和变化规律，教育人，塑造人，鼓励学生最大限度地发挥自身的多样性和和谐性的活动。为了增强说服力、感召力，高校思政课教学对教育心理学理论、方法的运用势在必行。这不仅是高校思政课教学现状的要求，也是当前素质教育的要求。