积极心理学对思想政治教育具有方法论的指导意义
思想政治教育具有重大的育人作用包括两个方面：一方面是帮助解决学生存在的思想道德问题；另一方面则是挖掘学生自身的积极潜能，发挥他们的自觉能动性。而在当前的思想政治教育中，却存在着只重视纠正学生的缺点和错误，忽视激发他们自身潜能的取向。在现实生活中，我们经常是发现了学生自杀现象的增多，才开展生命教育。思想政治教育过分地强调了纠错，却忽略了积极预防。另外，在思想政治教育的方式方法上，仍然存在着强制灌输的方式，而忽略学生的积极能动性的发挥。
积极心理学针对人类的心理疾患提出了积极预防的思想，它通过在个体内部系统地塑造各项能力起到积极预防的效果。这就为思想政治教育如何挖掘学生自身的积极品质提供了一个很好的借鉴。积极心理学重视人类自身的积极作用，要求我们去反思思想政治教育中的一些方法。但需要注意的是，我们不能把积极心理学作为思想政治教育的指导思想，而违背了马克思主义的指导思想，我们只是期望积极心理学能够给予思想政治教育以方法论的启示。因为积极心理学毕竟是在西方的意识形态环境中产生和发展的，仍然处于不成熟阶段，对于它的一些理论我们必须批判地对待。
积极心理学认为，增进个体的积极体验是发展个体积极人格、积极力量和积极品质的一条最有效的途径。高校大学生希望自己学业、爱情一帆风顺，享受生活的惬意，体验生命的最高价值，但是困境、压力无处不在（即使在顺境下也会时时担心失败的可能）。这样不仅仅压抑了其幸福体验，还导致大学生出现各种心理问题乃至行为问题。
高校思政课教学的目标是促进大学生的全面发展，使之成为社会主义现代化建设的合格人才，思政课教育必然包括对他们进行幸福感、快乐、乐观等积极品质的培养。这些积极品质既潜在于大学生自身之内，又为这些积极品质的培养提供了可能。高校思政课教学就是要充分认识学生潜在的积极品质，并设法激活这些积极品质，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观和法制观，逐步成长为中国特色社会主义建设中的高技能型、综合应用型人才，创造快乐、幸福的生活。