第四节 结论
研究教育心理学在高校思政课教学中的运用，是为了更好地认识与把握在高校思政课教学中存在的违背教育心理学规律的问题，以此探索一种基于教育心理学理念、理论、方法，更贴近学生、贴近实际的思政课教学模式，并使之在教学过程中真正地发挥作用。
本论题的研究是建立在高校思政课调查分析和教育心理学理论的基础上，把学生的需求作为出发点，力求贴近学生的思想与心理实际，以切实增强高校思政课教学的实效性。笔者经过长时间的思考研究之后，提出如下观点：
第一，教师、学生和师生交往中的心理影响着高校思政课的教学效果。运用调查问卷的方式，从教师、学生和师生交往三者的心理入手，量化分析了教师的人格魅力、威信、教学效能感对教育效果的影响，学生的自我意识和个性心理对学习效果的影响以及师生交往中的心理对教学产生的影响。
第二，高校思政课教学中存在着违背教育心理学规律的问题。教师对自身存在的教育心理问题的认识是提高思政课教学效果的前提，所以尝试性地从教学理念、教学内容和教学方法三方面论述了教师存在的违背教育心理学规律的问题。学生在学习思政课过程中违背教育心理学规律的问题主要出现在个性心理和学习心理中。此外，在师生交往中，课堂心理环境和朋辈心理环境的建设缺乏吸引性和引导性，这严重影响着思政课的教学效果。
第三，高校思政课教学可以通过运用教育心理学的理论、方法提高教学实效性。教师要懂得发挥自身的引领和主导作用，重视教育心理效应完善教学理念，运用教育心理学中的先进理论，进一步丰富高校思政课的教学内容，将思想灌输与心理疏导相结合，探索创新思政课的教学方法。学生要注重发挥自身的主观能动作用，培养正确的自我意识和自我行为，完善自我、实现自立；还要善于学习，成为策略型学习者，清除学习心理障碍。创建和谐的课堂心理环境和朋辈心理环境，建立融洽的师生关系和同学关系，营造轻松、和谐的高校思政课教学的心理氛围。
从教育心理学角度探究高校思政课教学实际上是一个相当复杂的过程。本书虽然已经实现了预期的写作目标，但限于自身理论背景以及实践能力，构建基于教育心理学理论的高校思政课教学模式还具有一定的挑战性。所以，本书对此部分内容的研究也只是尝试性的探索，其中还存在很多不足。如何更有效地运用教育心理学理论和方法来化解高校思政课教学中存在的各种问题，值得相关思想政治教育者进行全方位的探讨。教育心理学理论方法与高校思政课的结合与应用，还有待进一步探索、提高与完善。
本研究探讨了积极心理学理论和概念对大学生心理健康教育的影响和作用，结果如下：
一是教材分析中发现大学生心理健康教育内容注重理论知识，内容编排形式单一、枯燥、乏味。在教学内容上不注重大学生心理的实际需求，而是采用心理学理念及发展背景来进行教育活动，主要是基于学习心理学的概念和完成教学的目的从而忽视了大学生实际的心理发展需求。(https://www.daowen.com)
二是在调查问卷中发现针对大学生心理健康教育内容主要是阐述心理学的概念以及常见心理治疗等。课堂内容上只注重理论知识和技能技术的讲解，使大学生心理健康教育变得课程化和简单化。以解决问题和治疗为主，并没有针对学生出现心理问题的原因、学生个体差异和性别差异进行有针对性的指导。这导致学生的心理健康教育活动和实际心理发展并没有一致性，使学生对心理健康教育出现抵触和排斥心理。
三是根据发现问题得出要使大学生心理健康教育内容满足大学生实际心理需求，帮助大学生建立良好的心理素质，就要引用积极心理学的理论和概念对大学生心理健康教育课程内容进行革新和补充。
综上所述，我们可以得出积极心理学对大学生心理健康教育内容的发展起着重要作用。将积极心理学理论成果运用于大学生心理健康教育内容的工作中，不仅对教育内容进行了创新，而且为未来的发展方向提供新的视角，同时对大学生积极人格和积极品质的塑造具有重要意义，也对我国大学生心理健康教育内容上进行了补充和完善。
本研究以将我国大学生心理健康教育和积极心理学相结合为研究目的，通过问卷调查了解当代大学生的心理健康教育内容的基本现状，并深入了解心理健康教育内容和积极心理学理念，以构建积极心理学理念的大学生心理健康教育内容。具体为以下几点：
第一，促进自我潜能的开发。培养大学生的积极人格、自身的积极品质和潜能以及建设良好的校园环境，从而促进大学生心理健康教育的实用性。通过挫折教育来培养学生面对困境和压力的信心，激发大学生树立坚毅意志，教会学生剖析问题。
第二，以积极心理学为取向，通过提升大学生幸福感来完善和强化积极人格、积极品质。采用积极心理测量来提供研究数据，还可以在了解个体优点的过程中促进测试者的积极反应。积极心态的教育内容主要以结合积极体验来塑造个体的积极心态，培养学生积极向上、乐观开朗的性格。积极参加社会实践能够促进大学生的健康人格培养，并在社会实践活动中不断形成和完善健康人格。积极自我教育内容培养大学生积极品质，消除消极品质，通过积极的自我教育使个体保持健康、积极的心理，从而更好地适应社会。
第三，针对发现的心理健康教育存在问题提出建议，提升高校对大学生心理健康教育的认识和重视。注重大学生实际心理需求，结合大学生实际心理需要进行指导教育和引导，帮助大学生树立良好的心态和学习兴趣。改变只关注存在心理问题的学生，而以关注全体学生为教育目标。强化大学生发展自我意识、适应新生活和人际交往、挫折处理等能力。帮助大学生树立承受挫折的能力。结合相关历史和其他故事来补充和扩展教育。
由于笔者才疏学浅，对积极心理学视角下大学生心理健康教育内容的构建上，仅仅提出了自己的认识，分析还不够深入，教育内容构建还没有进行展开实践教育活动。在未来的学习和工作中，笔者会继续努力学习并结合实践不断丰富积极心理学视角下大学生心理健康教育课程内容，以为大学生心理健康教育提供一个新的思路。