新课程标准的要求

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在总体目标中要求学生认识3500个左右常用汉字，小学阶段认识3000字左右，并对每一学段的识字都提出了具体要求：

“第一学段（1—2年级）：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

第二学段（3—4年级）：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。会用音序检字法和部首检字法查字典、词典。(https://www.daowen.com)

第三学段（5—6年级）：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。^[2]

从课程标准中，我们发现：在识字写字方面，第一学段识字量较大，要认识1600个字，会写800字，对刚入小学的孩子来说，难度系数大；第二学段较第一学段要多认900字，多写800字；第三学段较第二学段要多认500字，多写900字，一二学段的识字量大，整个小学阶段的写字量较均衡在800字左右。在识字意愿方面，一二学段做了明确要求，一二年级的学生要喜欢汉字，有主动识字意愿；三四年级的要求较高，要有浓厚的兴趣，而且要养成识字习惯。在独立识字方面，三个学段的要求循序渐进，稳步提升，由学习能力到初步具备该能力再到较强的能力。整个小学阶段在识字方面的要求较高，学生要认识3000个汉字，会写2500个，且要具备较强的独立识字能力，养成主动识字的习惯。

由此可以看出，义务教育课程标准不仅要求学生识字量，让学生能够自主识字，而且要养成识字习惯和主动识字的兴趣。教师如何让学生达到上述要求，可借助思维导图这一可视化工具，主要是基于以下几方面原因：首先，思维导图注重让学生发散思维、全脑思考，挖掘学生自主识字的潜能；同时，教师引导学生绘制导图的过程中，会告诉学生该从哪些方面入手掌握汉字，比如字音、笔顺、字义、汉字的应用等方面，这也教会了学生掌握汉字的方法，为以后学生自主识字提供新途径；其次，思维导图绘制的过程中，不单单是学习一个独立的汉字，学生能够根据原有的汉字引申出其他词组或句子，通过不断积累，提高学生的识字量；最后，思维导图作为可视化工具，图文并茂，符合儿童的认知特点和思维特征，小学阶段的儿童认知处于具体运算阶段，思维还是以具体形象思维为主，思维导图上的图画和彩色的线条会吸引学生的注意力，使学生产生主动识字的愿望，养成独立识字的习惯。