小学生在语文阅读教学中使用思维导图的现状
（一）学生对思维导图的了解情况
为了调查学生对思维导图的了解情况，笔者设计了学生问卷，调查结果见表3-1、表3-2。
表3-1 学生对思维导图的了解程度
从表3-1可以看出，在笔者所完成的有效调查的128名学生中，表示了解思维导图的学生，所占百分比为31.3%；表示对思维导图了解一点的学生，占百分比为37.5%；而不懂思维导图的学生，百分比达到31.2%。
表3-2 学生对思维导图绘制的掌握情况
同时，从表3-2我们也可以看出，有32.8%的学生表示会画思维导图，有35.2%的学生表示会一点，而有32%的学生则表示不会绘制思维导图。由此可见，学生对思维导图的了解程度还是较低的，并且有相当大一部分学生不会绘制思维导图。
（二）学生使用思维导图来辅助语文阅读的频率
对于小学生使用思维导图来辅助语文阅读的频率情况，笔者是通过教师问卷及学生问卷来了解的。
表3-3 教师指导学生使用思维导图来帮助阅读的频率情况
由学生问卷和教师问卷可以分别得出教师指导学生使用思维导图来帮助阅读的频率情况的一些调查数据，结果显示，虽然两组数据在偶尔和从来没有这两个维度上有着一定的出入，但是依然可以看出，教师很少会指导学生使用思维导图来帮助他们的阅读。无论是学生群体还是教师群体，均只有很少一部分人表示教师会经常指导学生使用思维导图来帮助阅读，学生群体中有22.7%，而教师群体中的百分比仅为15%。
同时，统计教师让学生独立绘制思维导图来加深对文章理解的频率情况时，只有30%的教师会经常做到，而60%的教师偶尔做到，10%的教师则从来没有。
统计教师鼓励学生使用思维导图自行进行课外阅读的频率时，结果如表3-4。
表3-4 教师鼓励学生使用思维导图自行进行课外阅读的频率情况
但是，绝大部分教师都能够鼓励学生使用导图自行进行课外阅读，这从教师问卷和学生问卷的数据中均可以看出。
表3-5 学生平时应用思维导图进行自主阅读理解的频率情况
同时，笔者通过数据还了解到，学生使用导图来进行自主阅读的频率较低，有高达39%的学生表示从来没有过，有45.3%的学生能够偶尔做到，仅有15.7%的学生能够经常这样做。
笔者为了了解小学生平时使用思维导图辅助阅读频率的具体情况，在参与问卷调查的学生群体中，随机选取了几位学生进行更加深入的访谈。此次访谈的主要内容如下。
笔者：你在上阅读课或平时阅读时会经常自己绘制思维导图吗？
学生A：我不会画思维导图，老师并没有教过。(https://www.daowen.com)
学生B：画过思维导图，但是平时一般很少画它，我感觉画思维导图需要很大的时间和精力，用起来不是很方便。
学生C：老师布置过画思维导图的作业，让我们在预习课文的过程中梳理文中的知识点，但也不是经常画。
学生D：老师教我们画过，但是很少会用，大概几个月能画一次，在阅读课上用的机会就更少了。
学生E：我个人还挺喜欢画思维导图的，自己在进行阅读时也经常会用到。我喜欢画画，画思维导图让我感到比较有成就感。用思维导图来梳理文章感觉很方便，让我对文章的理解也会更到位。
笔者将以上问卷调查和访谈调查的结果相结合了解到，小学生使用思维导图来辅助语文阅读的频率普遍较低，教师很少会指导或鼓励学生绘制思维导图。而且，思维导图仅仅偶尔被用来梳理一下文本中的知识点，它的辅助阅读功能并没有得到充分的开发和使用。
（三）学生在语文阅读过程中使用思维导图的个人意愿
笔者从学生问卷中了解学生在语文阅读过程中使用思维导图的个人意愿。结果如表3-6。
表3-6 学生对教师以图文并茂的方式上阅读课的喜爱程度
由上表可以看出，大部分学生都喜欢教师以思维导图这种图文并茂的方式上阅读课，所占百分比达到65.3%，仅仅有11.3%的学生表示不喜欢。
表3-7 学生对使用思维导图来辅助阅读的个人意愿
另外，有35.2%的学生表示非常愿意使用思维导图来辅助自己的阅读，更有高达45.3%的学生表示愿意使用，有7%的学生表示对此无所谓，而表示不愿意在语文阅读中使用思维导图的学生百分比只有12.5%。这些数据表明，思维导图在阅读过程中的使用还是颇受大部分学生喜爱和欢迎的，学生们大多都表示愿意使用思维导图来辅助阅读。
（四）学生使用思维导图来辅助阅读的实际操作水平
关于学生使用思维导图来辅助阅读的实际操作水平情况，笔者通过问卷了解了小学生绘制思维导图的熟练度情况，同时也借鉴了嵇玲玲在《思维导图在小学高年级教学应用中的问题及优化策略研究——以潍坊市为例》一文中调查学生思维导图绘制技巧情况的方法，抽取一部分学生，让他们绘制一张完整的思维导图，并对学生绘制思维导图的时间和质量进行调查和分析。[2]
首先，笔者通过学生问卷来了解学生绘制思维导图的熟练度情况，调查结果如下表：
表3-8 小学生绘制思维导图的熟练度情况
从上表的数据中，我们可以清晰看出，小学生绘制思维导图还是具有一定的熟练度，但能达到十分熟练程度的学生并不是很多，仅占18%。还有17.1%的学生仍处于不太熟练的程度。
其次，为了进一步了解小学生使用思维导图来辅助阅读的实际操作水平，笔者又抽取了60名五、六年级学生，让他们绘制一张思维导图。笔者将学生绘制一张思维导图需要的时间整理如表3-9。
表3-9 小学生绘制一张思维导图所需的时长
上表的数据让笔者对学生绘制一张思维导图所需的时间有了更加详细的了解。数据显示，大部分学生绘图的时间都集中在0.5小时到1.5小时内，其中所需时间在0.5—1小时之内的学生最多，所占的百分比为46.7%，所需时间在1—1.5小时的学生也比较多，高达31.7%。另外，还有8.3%的学生绘制一张导图需要1.5小时以上的时间，而能在0.5小时内高效绘制完导图的学生仅占13.3%。以上的数据进一步体现了学生绘制思维导图熟练度不高的情况，也反映了将思维导图应用于阅读课堂、让学生当堂绘制思维导图来辅助阅读的难度。
笔者将这60名高年级学生所绘制的思维导图收集起来，进一步对其质量进行调查后发现，学生的作品质量差别很大，有的学生对思维导图的绘制方法掌握得非常好，绘图能够做到既快速高效，又美观合理；而有的学生对思维导图理解不够，不能正确掌握绘制的技巧，不仅在绘制的过程中耗时很多，而且思维导图的质量也较低。由此可见，学生使用思维导图来辅助阅读的实际操作水平是参差不齐的。