学校为教师运用思维导图进行阅读教学提供条件
（一）构建导图研究平台，促进导图推广运用
目前教师对思维导图的基础理论、运用价值的认知不明晰，一部分原因在于学校未能提供教师全面系统、深入学习与沟通交流的研究平台，教师缺乏系统学习思维导图相关理论知识的渠道，因此学校应积极构建思维导图的研究平台，促进思维导图的推广与运用。
首先，学校应购买思维导图的相关书籍，收入学校图书馆，为广大教师借阅、学习思维导图相关理论提供方便，提高教师在思维导图专业知识方面的素养。
其次，教师运用思维导图进行阅读教学之前，一方面，学校可以与研究思维导图的相关高校、相关教师开展合作，组织专家对教师定期进行专业培训与指导，科普思维导图的理论知识与研究进展，为教师运用思维导图指明方向。另一方面，学校可以通过定期邀请运用思维导图进行阅读教学方面的专家或教研员，以开展主题讲座、专家沙龙座谈、远程网络学习、示范教学，提供观摩等形式推动思维导图在小学语文阅读教学中的相关学习与研究。(https://www.daowen.com)
再次，学校应积极组织有关运用思维导图进行阅读教学的教研活动，给予教师沟通交流的机会。思维导图在小学语文阅读教学中的运用与推广不能仅仅依靠一位教师，而是小学语文教师整个集体的智慧成果。因此，在学校内部应积极开展同一年级、不同年级之间的小学语文教师运用思维导图进行备课、阅读教学的教育教研活动，鼓励优秀教师开展公开课，为其他教师提供示范。在学校外部踊跃与运用思维导图进行阅读教学实施较为成功的学校开展交流与合作，取长补短，为思维导图在小学语文阅读教学中的科学运用奠定基础。
最后，学校可以创建思维导图电子资料查阅网站或微信公众号平台，在网站或平台上保存并展示全国小学语文教师运用思维导图进行阅读教学的优秀教学案例。许多教师苦于找不到运用思维导图进行阅读教学的优秀教学案例，一方面，学校可以集思广益，将各位教师收集到的优秀教学案例以及平时校内教师上课的优秀案例放入网站进行展示，便于相互学习和借鉴。另一方面，教师也可以将自身运用思维导图进行阅读教学时的困惑在网站上进行提问，邀请专家与有经验的小学语文教师答疑解惑，根据教师实际需求提供有针对性的帮助，促进思维导图在小学语文阅读教学中的推广与运用。
（二）加强学校文化建设，给予系统制度保障
学校文化是整个文化的一部分，是社会文化的亚文化。学校文化可以定义为：经过长期发展历史积淀而形成的全校师生的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。这里面同样包含了物质层面（校园建设）、制度层面（各种规章制度）、精神层面和行为层面（师生的行为举止），而其核心是精神层面中的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等。一方面，学校应加强学校文化的制度层面建设，为思维导图在小学语文阅读教学中提供系统的制度保障，同时也为教师运用思维导图进行阅读教学起到一定的监督作用。对教师学习运用思维导图进行系统的考核评比，可以通过公开课、运用思维导图进行阅读教学技能大赛等的形式展示教师的研究运用成果，并组织专家进行公开公正的考核。另一方面，学校应加强学校文化的精神层面和行为层面的建设。在精神层面上，学校应鼓励教师学习新的教育教学理论，主动尝试并接受学习新的教学方法与教学模式，为思维导图在小学语文阅读教学中的运用营造氛围；在行为层面上，学校引导全体师生，根据本校的实际情况开发有关运用思维导图进行阅读教与学的校本课程和兴趣学习小组，在开发过程中，教师能够全面系统、深入了解思维导图的基础理论知识与教学实践价值，掌握绘制思维导图的技能与运用策略，学生也能够进一步学习与了解思维导图，在思维导图的绘制与迁移运用上更加得心应手。