综合运用，明晰教学运用价值
（一）优化教师教学
思维导图作为一种有效教学的工具，利用其特点和功能，可以帮助教师解决习作教学中的难题，提高习作教学的有效性，优化语文习作教学设计和课程研究。
思维导图有利于教师建构系统的习作教学体系。在普遍的习作教学过程中，大部分教师都是按教材编写的单元式习作来教学，习作紧跟着课文单元，缺乏系统的完整的作文教学体系。教师只对自己所教学段的习作教学有相应的了解，也就出现了很普遍的高年级习作不知道怎么教，低年级只能在短时间内短板式地学习，并没有掌握真正的习作能力。教师只有架构起小学阶段完整的习作教学体系，才能架构针对学生的作文训练体系。利用思维导图，可以有效地对整册甚至整个小学阶段的习作内容做系统的整理。不同年级习作教学的内容、目标和方法可以通过直观可视的思维导图显现出来，帮助教师按螺旋式上升的理念及时架构起系统的习作训练体系。
思维导图不仅可以架构起系统的习作教学体系，还可以帮助教师提高习作教学的有效性。首先，思维导图有利于教师全面、细致、有条理地备课。教师可以利用思维导图层次分明、逻辑清晰的结构特点，来明确当下习作教学的目标。习作教学目标的确定同样也得益于习作教学整体框架的搭建，明晰当下教学重难点。思维导图不光可以备内容、备目标，还可以帮助教师备学生。教师可以用思维导图将隐藏在大脑中的学生情况，如学生的现有水平、学生疑难点、可能会出现的问题等与教学内容和教学设计有效整合，用一张图的形式展现出来。一方面，教师利用思维导图来备课，可以帮助教师在课前明晰自己的教学流程，整堂课一气呵成，完成既定的教学目标。另一方面，也为教师灵活应对各种“课堂生成”提供了可能。思维导图为教师提供了清晰明确的思路图，根据学生情况和实际教学过程及时定位，及时调整。思维导图可以帮助教师做到预设与生成的良好结合，有效地提高了教师的课堂的把控力。
同时，思维导图还可以有效促进教师有质量的教学反思。教师利用备好的思维导图教案，重现脑海中整个教学实际流程情况，直接以导图中的关键词出发，用关键词、简短的文字或者图像记录下自己的教学反思，丰富原先备课的导图。这样形象生动又简明扼要的教学反思，直接针对教学中具体的过程点，具有很强的实效性，改变了原来文从字顺的模式化、单一化、空洞的教学反思。优质高效的教学反思可以不断提升教师的习作教学能力。
（二）促进学生学习
思维导图的本质和功能决定了在其辅助下的语文习作教学的高效性，学生的习作学习将直接得益于此，表现为以下几个方面：
1.思维导图激发学生写作思维(https://www.daowen.com)
思维导图运用其丰富的色彩和图像，直接刺激学生右脑的图像思维，激发学生的思维活动。在写作中应用思维导图，学生必须在脑海中尽可能地收集零碎化的信息和知识，并想方设法用一种逻辑思维将脑海中诸多的信息串联起来，形成一个有逻辑的体系框架。学生的思维活动被打开了，习作的素材也随之在脑海中喷涌而出。在绘制思维导图的过程中，学生运用图像、文字和线条用自己感兴趣的方式呈现出写作的内容，调动学生的各种感官，促进形象思维和抽象思维的协调发展。此外，使用思维导图的过程也是学生建构自己的写作思维的过程。写作思维的建立首先表现在学生写作知识的体系的架构。学生在绘制思维导图组织材料的过程中，必定会联想学到的写作知识，结合知识和材料的过程就是在延伸写作思维的长度和深度。
2.思维导图转变学生写作方式
思维导图在学生写作中的运用，最有效地解决了学生感觉没东西可写的作文难题，让学生改变写作方式，学会观察生活和学习的各个方面并积累自己的写作素材。学生在绘制写作素材时，积极活跃的思维会引导学生发现其实写作素材有时候来自身边细小到足以忽略的事或物，也可能来自不同学科的学习过程中。用生活这本“活的教科书”来代替学生各式各类的作文书，引导学生细心观察生活，从点滴积累写作素材，用自己的事写自己的故事，反而更具写作的真实性、趣味性。思维导图正是学生用丰富的色彩和浓厚的兴趣记录下的点滴生活图景。
3.思维导图促进学生自主学习
小学语文习作教学引入思维导图，思维导图的构建就成为学生学习写作的主要学习方式。更重要的是，运用思维导图的主体是学生，这是任何有经验的教师都不能代替学生完成的。因此思维导图的运用也充分体现了学生的主体性和自主性，教师只是充当引导作用，任何教学环节的设计都要以学生为主体。学生的潜力是无限的，在此过程中学生各方面的潜能得到大幅提升，潜能的提升又将促进学生自主学习的能力，以此形成了一个自主学习的良性循环。
（三）活化教学资源
思维导图以其整合性和全局性的特点，为习作教学提供了有力的支架，丰富了其教学资源，有效地提升习作教学的质量。语文教材便是最直接的教学资源，但是也最容易被学生忽视。思维导图可以帮助教师引导学生用图的形式来关注课文的文章结构特点、文章的表现形式、文章的遣词造句等方面，而不只是仅仅只关注课文的内容和知识点，让学生在学习课文的过程中扎扎实实地打好写作的基础。用思维导图来分析课文的结构形式，联系其表达形式和词句的运用，结合相应的语文知识，将一大摞抽象化的知识用一张图的形式表现出来，条理清晰也更容易让学生扎实掌握。教师引导学生总结归纳不同类型文本的不同写作方式，形成整体的知识框架体系，创造性地使用了教材资源，丰富了习作教学的课堂资源。当然，并不仅仅局限于教材的课文中，课外的书籍、学生的日常行为都可以成为习作教学的资源，既充满知识性，也蕴含着无限的趣味性和个性化。[2]