运用思维导图修剪枝干，完成习作内容

通过审题立意，选材构思，已经具备了习作大致框架。思维导图展现出了学生对于一篇习作的思考过程，通过思维导图可以发现学生在习作思考过程中存在的问题。语文课程标准中指出高年级的学生要学会“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。学生的习作修改能力是需要在日常习作过程中慢慢培养的，结合思维导图在习作教学中的运用，可以尝试培养学生的习作思维。习作修改完全可以放在学生动笔写之前，在习作思路萌芽阶段减少问题的出现。教师要引导学生关注整体，从整体来看自己的习作思维导图，习作脉络是否清晰，逻辑是否正确，层次是否鲜明。在修改的过程中，学生可以发现别人习作思考过程中的思维亮点，发现新的思考路径，也可以发现其不足之处，随时修改并以此为鉴。学生相互修改，并相互写评语，同时培养学生的鉴赏能力。学生将自己的思路与评价相结合，直接在思维导图上进行修改完善。教师需要通过学生中较为典型修改案例进行点评，进行一定的指导。相互修改习作思维导图，可以帮助学生在形成固定习作思维之前，通过自主互动式的思维碰撞，培养个性化、创造性的习作思维，为学生的书面习作奠定扎实的基础。(https://www.daowen.com)