运用思维导图鉴赏总结，掌握习作方法

习作教学应倡导“教”与“评”并重。习作评价反馈，对学生习作能力的提升起着至关重要的作用。利用思维导图开放性和整体性的特点，结合习作评价鉴赏的形式，来提高习作评价鉴赏的质量，学生能从此环节中真正受益，提高自己的习作能力。习作教学评价主要以教师评价、学生互评、自主修改、佳作鉴赏四个主要环节。教师评价不仅要总结此次习作过程中的情况，更要培养学生自主修改、多次修改作文的意识。教师首先要明确评价的目标和要求，通过利用思维导图总结评价，给学生提供评价鉴赏的范例。同时教师要明确相应的习作评价任务，让学生在实践中提高。“好文不厌百回改”，根据评价自己修改习作是习作能力再提升的过程，同时利用佳作鉴赏的方式，激发学生的积极性和参与性。

教师评价是当前习作评价中最主要的形式。教师通过评改发现学生习作问题中的共性和个性，及时有针对性地进行指导。思维导图的运用，同时可以让教师利用思维导图来分析总结整个班级的习作情况，也可以利用典型来做示范指导。教师评价主要包括常规性内容的评价，例如作文的框架、内容的安排以及习作基础能力如标点的使用、错别字情况、词句运用、书写等。常规性内容的评价，可以利用思维导图将班级整体情况与典型个案相结合，帮助教师全方面了解学生的习作情况。学生的每次习作过程，都是自我意识和自我能力的集中体现，会出现一些较为典型的问题。教师在习作评价课上，需要有针对性地选择典型的问题进行分析评价，并对问题做深入指导。典型问题的评价不宜过多，力求能达到“一课一得”的效果。(https://www.daowen.com)

作文的核心是思维，作文训练的核心也是思维训练，作文的意义也在于思维的训练与发展。^[3]将思维导图运用到小学习作教学中，优化小学习作教学流程，带动了学生全身心参与进习作教学中，让学生体验习作的多变性，感受习作的思维性，享受习作的乐趣。