挖掘理论内涵，明确研究指向

在未来的研究中，要充分挖掘思维导图的理论内涵，对于思维导图在小学教学阶段的适用性进行严格探讨。

首先，对思维导图的分类进行进一步研究。当前教学应用研究中使用的思维导图并没有严格的类别区分，不管是在阅读还是在作文教学或者其他方面的学习中，研究都统一使用“思维导图”。从研究中可以看出，对思维导图类型的研究相对较少。少部分硕士论文与著作中有涉及。思维导图也有各种不同的类型，不同类型的思维导图对语文不同板块的教学是否有影响，影响程度如何，还有待进一步研究。(https://www.daowen.com)

其次，对于思维导图在不同学段学生中的适用性探讨。从文献来看，对于思维导图在小学语文教学的应用教学已经涉及到小学低段。但是对于低段学生是否适合使用思维导图没有提出理论依据。《义务教育语文课程标准》根据学生的年龄、心理水平将小学分为了三个学段，每一学段的学生都有其各自的心理发展特点，在运用思维导图时，该如何使用，使用侧重点是否不同，还需要进一步研究。不管对于哪一个学段，思维导图都不是学生必须掌握的技能，研究中必须明确这一定位，否则给学生徒增负担。