学习借鉴，助力成长——观摩临朐县海尔希望小学和五莲县实验学校有感
为了提高教师业务素养，提升学校办学水平，2015年6月19日，在左校长的带领下，学校部分领导及全体班主任一行来到临朐县海尔希望小学和五莲县实验学校参观学习。一天的行程紧张而充实，对于老师们来说，这一天的收获难以计量，两所学校所取得的办学成绩，以及在成长发展中所体现的教师精神、学校文化给了老师们极大的触动。相信在每个老师心里，这一天所收获的远不止教学理念、管理经验这些显性因素。
上午，我们参观了临朐县海尔希望小学。不得不承认自己的孤陋寡闻，在刚得知学习行程时，看到行程表上的“临朐县海尔希望小学”，感到无比陌生。在我的印象里，“希望小学”一般都地处偏僻的经济不发达地区，这样的学校会有怎样的办学经验值得我们这样兴师动众不远万里去学习呢？难不成领导要我们去“忆苦思甜”？直到亲临这所小学，所有的疑惑才迎刃而解。通过校长的介绍，我们得知海尔希望小学的课程改革走在了全省乃至全国的前列，并且已经取得了累累硕果——学校被教育部评为“全国学校艺术教育先进单位”“全国深入实施素质教育典型学校”等，五年来，学校13次为省、市研讨会提供现场，再过几天，这里还要为教育部的一个研讨会提供现场。每年，学校都要接待来自全国各地的学习者，而本校的老师也早已走出了校门乃至国门，到全国各地及国外开设讲座、交流经验、教授课程。而头顶着如此多耀眼光环的就是这所地处沂蒙山区的农村小学，两座小楼，几排平房，简陋的操场，坑坑洼洼的地面。这里的老师以老教师居多，平均年龄48岁，因为近几年新招了部分新教师，平均年龄降为47.5岁，课间活动时见到他们领着孩子跳“小苹果”，动作认真，穿着简朴，有着农村老师特有的朴实。
就是这样的老师在这样的学校，创造了这样的奇迹，老师们的付出可想而知。为了课程资源的整合，老师们牺牲了整个暑假。为了不断提升自我业务素养，老师们在工作日的晚上，来到学校参加“星月论坛”，畅所欲言，学习交流。为了让农村的孩子接受更好的艺术教育，毫无专业基础的老师们，利用业余时间勤学苦练琴棋书画。最令我难以想象又感动的是，这所学校的一砖一瓦、一草一木都经自老师们之手。由于学校资金紧张，学校的很多建设都由老师们亲自动手，吊顶、刷墙、搬砖、安装门窗、铺设地面、移植花木……而且是男女老少齐上阵，不辞辛苦，不计报酬。从那一张张照片可以看出，他们干得那么认真，那么快乐，脸上流露着建设家园的幸福，我想他们是真的把学校当成了自己的家来爱护，所以才有那种发自内心的幸福感。吃苦耐劳，积极进取，无私奉献，爱校如爱家，爱生如爱子，有着一群如此高品质的老师的海尔希望小学又怎会创造不出今天的奇迹呢？曾经惊讶于潍坊教育名师名校之众多，教育理念之先进，改革模式之丰富，教育成果之显著，今日以海尔希望小学之一管窥潍坊教育之全貌，更多几分钦佩与向往。
下午，带着对海尔小学沉甸甸的思索，我们又来到了五莲县实验学校参观学习。对于五莲县实验学校，我们是有所了解的。五莲教育一直是日照教育的翘楚，其居高不下的升学率一直为日照人民津津乐道。然而五莲教育的卓越并不仅仅体现在升学率这一个方面。五莲县实验学校作为五莲县的龙头学校，自然最能代表五莲教育的特点和现状。去年春天，我曾经来过这里听课，五莲县实验学校美观大方又富有文化底蕴的学校外观和五莲教师严谨扎实的课堂教学给我留下了深刻的印象，只可惜限于听课，对这所学校只是表层了解。如今故地重游，可以弥补上次未能深度了解该校的遗憾了。
相比于海尔希望小学简陋的校舍，五莲县实验学校可谓是“高大上”——学校占地面积145264平方米，建筑面积44459平方米，总投资9200万元，建有四座教学楼和一座综合楼。学校各项设施齐备，开放式图书馆、各科实验室、广播电视中心、美术教室、音乐教室、陶艺室……各功能室齐全，设施都很先进，让我们有一种“刘姥姥进大观园”的感觉。难能可贵的是，五莲县实验学校并没有像很多新建学校那样，只以花哨的外表取悦于人，而是以深厚的文化底蕴强大自己。参观完学校，所有的老师无不感慨，实验学校真是角角落落是文化。学校的每一个细节都彰显着文化内涵，校园的灯柱设计成纸张的形式，上面镌刻着学校师生原创的诗歌；学校有两根文化柱，一根是代表东方文明的“仓颉造字”，一根是代表现代科技的“计算机”，既有雕塑的艺术美感，又有丰厚的文化底蕴。“墨思水韵”景观中，《论语》的厚重搭配山水的灵秀，使文化山水的美妙达到了极致……当然，五莲县实验学校的文化追求不只在于校园外在文化建设，更多的是面向学生构建有道德的校园文化。学校各项活动的开展也围绕着这一教育理念，确立“文明礼仪、感恩勤奋、求知创新”三大德育主题，强化养成教育。从五莲县实验学校走出来的，不仅有成绩优异的好学生，更有“孝老爱亲”的好孩子，文明有礼的好少年。
记得当年，华夏大地之大学城如雨后春笋，有人就说“大学之大非大楼之大，亦非校园之大”，我们都知道“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，此“大学”非彼“大学”，儒家所强调的“大学”是大人之学、是君子之学、是走向人生大道的学问。传授此学问的不只是大学，所以此“道”亦适用于中学、小学乃至幼儿园。现代化、高科技的校舍是时代进步、国家富强的标志，亦是为了我们的孩子能享受更优质的教育，然而为国家教育长久计，高标准的校舍还应配以更丰富的文化内涵，而五莲县实验学校无疑为我们做出了榜样。
正如韩德胜校长所说“视线可以丈量，视野是不可丈量的”。此次学习，见了前所未见，闻了前所未闻，视野着实得到了开阔。反思两所学校的发展之路，虽说一所是农村小学，一所是县城学校，各有特点，自有长处，但也有具有普适性的成功经验。那就是将对话理论运用于教育实践，致力于基于学生个性需求的课程改革。
在分别听取了两位校长的报告后，“对话”这个词在我的脑海中挥之不去。读书时，记得苏联文学理论家米哈伊尔·巴赫金有一句话“生活就其本质说是对话”。之前对于“对话”运用只是在课堂中实现“师生对话，生本对话，生生对话”，而没有考虑“对话”还可以运用于教育的其他方面。海尔希望小学的韩相福校长在谈到“学校治理的三境界”时提到学校治理的最高境界是“对话治理”，我想这一方法不仅对于治理学校的校长管用，班主任们也可以借鉴。起初，我以为“对话”只是如其释义所指两个或更多的人用语言交谈，以期促成工作的有效开展。待查阅资料才知“对话管理”是最近比较流行的管理学理论，若要研究透彻还需假以时日。而五莲县实验学校所提倡的“对话”更多的是在提倡对话精神、对话意识。
“对话”理论对于两校的成功是功不可没的。正是因为有了对话意识，才成就了两校的课程改革。海尔希望小学的“自由生长课程体系”与五莲县实验学校的“顺木之天，以致其性”的个性课程开发，就其本质而言是相同的，都是为了满足学生的个性成长需求。了解学生的实际，清楚学生的需要，是与学生对话的过程；整合家乡资源，打造“沂山文化”为核心的学校课程，是与大自然对话的过程；关注社会生活，开设微电影课程，是与生活对话的过程；从“生死”两字思考人生进退，是与生命对话的过程。领导与老师对话，更多一份理解与尊重，凝神聚力，共图发展；老师与学生对话，更多一份平等与关爱，更接近于教育的本真。
一所中国课程改革的先锋学校，一所本地教育的龙头学校，此番学习，可见领导用心之良苦，而老师们从这两所学校所学到的教育理念和职业精神，更会内化为日后工作的助力和动力，更见领导决策之英明。“与其坐而论道，不如起而行之”，其实对于我们这所学校，已经确立了“海韵”这一文化内核，如同一棵大树已经有了主干，接下来就要开枝散叶了。我们完全可以借鉴海尔希望小学的经验，围绕“海韵”打造有岚山特色的海洋文化课程，与自然对话，认识海洋生物，收集海洋生物标本；与生活对话，了解渔民生活，体验渔业丰收的快乐。家乡的山山水水都可以根据孩子的需求整合到我们的课程资源中，形成我们自己的课程体系。