让学习真实发生

每一个人都是独特的个体。生理构造、遗传基因、成长环境、时代背景等诸多因素构成了一个人的独特性。儿童作为发展中的人，更是具有无限可能性的独特个体。萨尔曼用泰戈尔的一句话阐明了教师对学生应有的态度，“不要用自己的学识限制孩子，因为他出生在与你不同的时代”。然而在萨尔曼看来，“如今的教育完全忽视了人与人之间异常美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性与细微差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同”。

意识层面，我们何尝不知“学生是独特的个体”，又何尝不懂“因材施教”。而行动层面，囿于理念的保守，困于课堂时间的有限，我们无法真正关注到每一个学生的需求。我们的课堂上，老师们往往要按照多数孩子的学习节奏安排教学进度，致使有的孩子“吃不饱”，有的孩子“咽不下”，即便是那大多数的孩子也未必在同一节课中学有所获。而“翻转课堂”将教师和学生从固定时间的课堂教学中解放出来，将学习前置，学生带着感悟和疑惑走进课堂，进行师生互动、生生互动。课堂上不再有“主角”和“配角”，不再有“演员”和“观众”。宝贵的课堂时间被用来答疑解惑，每个学生的疑问都可以得到解答，每个学生都能够根据自己的基础和能力，实现有效提升。

“翻转课堂”让教育真实发生，让学习真实发生；“翻转课堂”为创造力腾出时间；“翻转课堂”教学模式本身并不复杂，容易操作……“翻转课堂”的优势很多，但是对于自控力较弱的小学生来说，接触网络需要家长的监督和管理，其中涉及的精力容易造成相关人员的负担。所以在实际教学中，“翻转课堂”只能作为一种不错的教学辅助手段。但是萨尔曼·可汗对教育的思考与追求却在不断地激励着我们，我们应像他一样为教育承担责任。

为教育负责，我们才能在面对窘境时不会不闻不问，面对困难时不会止步不前，而是尝试所有大胆和创新的想法，通过公正合理的比较，选择出一条教育改革的最佳路径。