产学合作机制的创新

高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才为目标，离不开产业、企业的需求导向，需要行业、企业的深层次参与，而行业、企业具有高等职业教育的巨大可利用资源。要通过积极打通产学合作的途径，拓展技术与技能培养的教育资源，提高毕业生对职业岗位能力的适应程度。

要建立一种机制，吸引企业介入高职教育的办学过程，参与新专业设置论证、教学计划开发、课程开发、毕业设计与论文指导等环节，同时招收毕业生实习训练，这对高职高专毕业生就业工作具有推动与促进的作用。

积极推动互动性的产学合作。这种深层次的合作，是将学生培养全过程的绝大部分内容由学校、企业合作完成，企业已经成为“育人主体”的一部分；学校主动参与企业新产品开发、技术改造等企业发展活动，协助企业完成营造“学习型企业”的任务。在尽可能大的范围内做到校企双方资源的有效共享。这种形式在一些高职高专院校与企业的合作中已初见端倪，并赋予了合作双方更积极、更有活力的合作空间。当然，这种形式目前只是在少数一些学校和具有行业主管隶属关系的学校内能够实施，但它无疑会在更大程度上推动订单培养方式的实施。

采用推荐毕业设计、岗位训练和就业安置相结合的方法。将以往的毕业设计方法用毕业设计、岗前训练和就业安置相结合的“三合一”方式取代。毕业设计环节放到企业中去进行，同时进行上岗前的训练，企业通过这一环节，了解毕业生并作为企业接收的考察过程。

整合资源，建设一流高职实训基地。同时，采取自建、共建等方式，建立与专业配套、和生产同步的校内外实训基地。整合和建立职业技能鉴定中心、高技能人才交流中心、面向社会的培训中心等高职服务体系。(https://www.daowen.com)

我们学院在探索产学合作机制的创新过程中，修订了实习实训基地建设规划，在院内建成了配套齐全的测量实训场所和工种实训场所，教学、演练、实习十分方便。与中铁一局集团公司桥梁公司、桥建公司、第一工程公司、第二工程公司等34家国有大型企业签订了实习、合作办学的协议。这些校内外实验实训基地的建立和实验实训设备数量的增加，为我们试行“2+2+1”和“1+1+1”的教育教学新模式、使学生在校最后一年强化技能训练奠定了基础。

在一年的专业技能强化训练中，我们用半年时间主要针对工程施工企业对工程测量、工程造价软件的应用、建筑材料试验、CAD软件的应用等专业技能的要求，分阶段进行专项训练，然后再用半年时间到施工工地顶岗锻炼，大多数学生在顶岗实习的过程中就被企业预录用，预录用期间大部分企业给学生每月发放800～1000元的工地津贴。这样，既锻炼了学生，又为企业补充了技术力量，学校又为学生找到了就业单位，三个方面都满意，使这种实训具有了生命力。

各种技能证书是检验实验实训成效的一个重要标志，也是毕业生就业必不可少的。在近几年毕业生双向选择中，我们发现施工企业特别欢迎能顶岗（胜任一定的工作岗位）的毕业生。企业除要求毕业生有毕业证书，还要求毕业生有相关的专业职业资格证书和技术等级证书。根据企业的这种用人要求，我们规定学生在校期间至少必须通过一种专业职业资格的考核并拿到证书，鼓励学生同时拿到几个技能资格证书，使学生既具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力。

为了帮助学生取得专业职业资格证书和技术等级证书，我们把各类岗位技能的培养、考核和取证纳入教学计划，千方百计确保教学质量和考试通过率。按照教学围着就业转的思路，积极探索将专业技能考试鉴定、工种等级鉴定、全国计算机等级考试、全国英语等级考试、全省造价员资格培训考试、制图员考试等社会考核与这些课程的校内教学、实验、实训考试和考核相结合的途径，并将这些考核、考试的内容与课程教学内容有机结合，使学生朝着身怀多种技能的方向发展，为学生的就业创造必要的条件。我们还与一些大型企业的人力资源部门合作，建立考核与就业相结合的高职教育考核机制。为了方便学生考核取证，我们与政府有关部门联系，在我院设立了国家职业技能鉴定所、全国计算机等级考试考点、NIT考试考点、全国制图员考试考点、全国英语等级考试（PETC）考点、陕西省造价员培训考试点。我院职业技能鉴定所近几年来先后培训并鉴定了7000余人次，鉴定的主要工种有15种，其中专业职业资格证工程测量工与建筑材料试验工深受工程施工单位欢迎，并且逐步成为学生就业的通行证。职业技能鉴定工作在全省高职院校职业技能鉴定方面处于领先地位，在今年8月召开的全省职业技能鉴定工作会议上被评为陕西省职业技能鉴定先进单位。