道德教育的教育影响

正如道德教育哲学家彼得斯（Peters，R.S.）指出的，“‘教育’这个概念已包含得到某种有价值的东西这一准则。它意指某种有价值的东西正在被人们以一种在道德上可以接受的方式传递”（1967，P.6）。讨论隐蔽课程的教育影响，就是讨论它是否以一种在道德上可以接受的方式传递某种有价值的东西，或是否能使某种有价值的东西以一种在道德上可以接受的方式得到传递。弗里丹伯格是持这种看法的，而德里本却是持一种价值中立态度。德里本在早些时候所写的一篇论文（1967）的结语里说到：

本文的论点提出了一种关于学校教育如何促进某些心理成果的出现的系统阐述，但没有根据意识形态方面的理由为这些成果提供辩护或辩解。从意识形态辩解的观点来看，学校教育过程是成问题的，因为在一种观点看来是道德上合乎需要的那些成果，在另一种观点看来却是不合需要的。(https://www.daowen.com)

如果德里本的分析在价值上是中立的，那么要推断从他的分析中得出什么结论是困难的。然而他的分析指出，在成人社会里，权威是必要的，因此必须有一种隐蔽课程来使儿童在学校就认识这种权威。