《道德教育的哲学》简介
《道德教育的哲学》这本书是由.（美）柯尔伯格著创作的,《道德教育的哲学》共有92章节
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一 道德教育的认知—发展探讨
道德哲学和道德心理学是研究道德教育的两个基本领域。道德心理学研究道德发展是什么的问题，道德哲学探讨道德发展应该是什么的问题。在我们为道德教育找到一个合理的基础之
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一、对各种道德教育方法的评论
本文提出了一种被称作对道德发展的认知—发展的（cognitive-developmental）看法。这种看法的一个基础是这一事实：同教师和成人一样，儿童有他们自
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二、道德教育中价值观的相对性问题
我们已经讨论了道德说教这一名称的意义，它被看作是社会化，看作一种带有自动的社会价值的隐蔽课程，并作为回避在哲学上清楚明确地阐述道德原则的要求的一种方法。另一种回
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三、解决道德相对论问题的努力：培养“美德袋”
处理道德教育中伦理相对性问题的一种常见方法是，在美德——即通常被认为是确证了的一系列道德品性的意义上解释道德价值。在这种意义上规定道德教育目的的做法已经是如亚里
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四、传统道德教育将道德相对论作为一种妥协的办法
我们已经表明，道德品格的名词并不能解决道德价值的不明确性和相对性的问题。在我们讨论的道德价值和品格特性之后隐藏着另一种道德现实。较大的社会是靠它自己的种种规则和
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五、道德相对论与作为道德教育目的的健康成长与发展
我们已经看到，传统的道德教育，即符合社会规则为目的的教育不能适当解决道德相对论问题。对此，某些教育家决定回避道德名词和道德教育，而代之以注意心理调节、促进儿童心
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六、在文化具有普遍性的道德发展的阶段
我们对伦理相对论作了十分广泛的讨论，因为每个教师必须认真地考虑，如果他是伦理相对论者，那么他是否有权努力向学生传授价值。如果教师根据通过考虑所得出的所有价值都是
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七、道德教育与儿童的权利和价值
在这一点上，赞同我们的方法的读者大概会觉得惊奇又感到宽慰的。如果他并不真正确认伦理原则是专断的，他就愿意看到，那种伦理相对论的事例是被过分夸大了的。他也可能愿意
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九、学校在道德判断和推理的教学中能做些什么？
我们在前文已经建议将道德教育的目的定为逐步促进儿童朝着更成熟的道德判断和道德推理发展以达到对普遍的公正原则有一个明确的清晰的理解。显然，如果不同时考虑儿童根据他
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十、如何教道德判断和道德推理
我们要阐述的第一个原则是，为了发展的教育不能通过直接的教学和训练来完成。既然有了像阶段5和阶段6的公正原则这样明确的成熟道德，有人似乎就因此认为最有效的道德教育
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十一、道德判断对行为的影响
我们在与教师和校长们的谈话中经常听到这样的话：“关于道德推理的所有这一切谈论都是好的，但我们关心的是儿童的实际行动是如何的”。这类评论通常是由于，当那些繁忙的教
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十一、结论：道德教育旨在促进道德判断的发展及其与行为的一致性
本文集中地阐述了道德判断的发展以及教育者用以刺激这种发展的方法。根据道德判断的发展存在着一种普遍的阶段顺序的观点，我们可以提出一种道德教育的目的，这种目的可以避
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三 道德阶段与道德化——认知发展探讨
本章将阐述我们在道德阶段研究中作过详细说明的道德化认知发展理论的一般观点。首先要对六个道德阶段进行理论上的描述，并就道德阶段的鉴别、评价方法发展情况作些介绍。在
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道德判断在整个个性中的地位
为了便于理解，我们将道德阶段置于个性发展链中来考察。我们知道，在道德由低（第1阶段）到高（第6阶段）的发展过程中，个体是一次一个台阶地通过各个道德阶段的。同时，
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四种道德倾向性及其在各阶段中的平衡演进
在讨论社会认识时，我们还没有将社会事实知觉与关于正确或良好（道德判断）的习惯加以区分。一般说来，各阶段道德判断区别于社会认识的特征有哪些呢？ 为了说明道德判断之