应用

以探究过程进行教学的模式有很多种，它们都是围绕一定原理的概念和方法而建立的。

由罗纳德·利皮德和罗伯特·福克斯指导的密歇根社会科学课程设计以一种非常简单但又极具发展潜力的方法为基础。它直接教孩子们运用社会心理学的研究策略考察各种人类关系包括孩子们自己的行为。其结果，社会心理学的学习成为一种现实生活的训练，它的概念和方法在应用于人类行为的过程自然显露出来。它的另一个结果是直接说明了社会科学与人类行为的相关关系。这个课程展现了小学儿童是怎样使用科学程序考察社会行为的。

由这些课程制定者提出的社会心理学概念及其引导儿童实践这些概念的教学策略都能通过他们推荐的材料和活动来了解。他们根据一本资料书或教材和一系列项目书准备了七个“实验单元”。这七个单元从对社会科学本质的探讨即“学习使用社会科学”开始，然后进入后续单元，把社会科学程序和概念应用于人类行为：“发现不同”、“友好和非友好的行为”、“生存与适应”以及“相互影响”等等。

第一单元用来向学生介绍社会科学的方法，例如：

1.“什么是一个行为样本？”（我们怎样获得行为的样本？）

2.“三种观察方法”（向学生介绍描述、推理、价值判断及其他们之间的区别。）

3.“原因与结果”（介绍原因的后果，首先从自然现象谈起，然后再转到人类行为上去。）(https://www.daowen.com)

4.“多重原因”（教授怎样同时处理几种因素。例如，让孩子们阅读并分析一个故事，其中中心人物的某一活动有不止一个动机。）

孩子们比较他们对样品的分析结果，互相检查对方的观察和推理，并且开始从观察所获得的一致结果分析出面对的问题。他们也学习着怎样通过循环分析的策略分析相互之间的影响。

最后，通过一系列的活动引导学生们进入社会心理学家进行的实验。这些实验已经产生了关于友好和非友好行为、合作和竞争等有趣的理论。

这种方法把学生们的研究集中在对人类的相互作用方面，从而为他们提供了一个进行学术研究的轮廓和社会心理学探究的策略，并且引导学生们观察他们自己以及周围人们的行为。这种模式的目的是帮助学生学习社会科学家的一些特征。因此，它的教学价值既表现在人际关系方面，同时也在于学术领域。

这种模式有很广泛的适用性，但它的使用必须要有与这一探究密切相关的资料。但由于标准的教材都是对话性的，因此在大部分课堂上这种资料都很少见。不过，每一个主题都至少准备有一个与探究相关的或者比较适合该模式的系列课文。一个清晰理解这一模式实质的教师很容易甄选出一些材料并把它们重新组织，使其适合于研究之用。他可能还会自己组织材料。