《教学模式》简介
《教学模式》这本书是由.（美）Bruce Joyce，（美）Marsha Well，（美）Emily Calhoun著创作的,《教学模式》共有156章节
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译者序
在经历了7个月的紧张工作之后，《教学模式》第7版的翻译终于完成了。 掩卷而思，感慨颇多。正如作者在书中所说，“教育不断地产生新的思想和情感。人类意识的发展变化，...
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前言
《教学模式》一书旨在为职前和职后的教师提供大量精心研究和设计的教学方法及教学模式，它们不仅具有理论支撑，而且具有大量的实践性和预期效果方面的研究。因此，这些模式...
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第1部分 概述
在以下几章中，我们介绍了若干种模式，这些模式既是教师教学的模式，同时也是学生学习的模式；并研究了如何建立学习者群体。我们发现教育能够极大地影响学生的学习能力，同...
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第1章 开始探究——构建专业学习者的群体
这本书也许叫做《学习模式》更为合适，因为真正的教育就是教会儿童如何学习。 ——卡尔康致乔伊斯 新学期第一天上午9点，让我们从两个小学一年级班级和两个高中一年级班...
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学习模式
教学模式就是学习模式。在帮助学生获得信息、思想、技能、价值观、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。事实上，教育的最终目的是将来能够提高学生更容易、更有...
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对教学变化的快速反应
在以色列，由沙朗（Shlomo Sharan）和沙卡（Hana Shachar）领导的一组中学教师第一次运用“团体调查”这种合作学习的复杂模式研究了学生成长状态...
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创设人人能够学习的学校
让我们想象有这样一所学校，在那里可以运用各种各样的教学模式，目的不仅是完成一系列的课程目标（如：学会阅读、计算，理解数学理论，理解文学、科学及社会科学，精通艺术...
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运用于所有模式中的学习概念
尽管我们也研究如何将教学模式合并起来运用，以创造学习环境和课程，但在本书的大部分章节中，我们还是按照教学模式的种类一一进行介绍。之所以这样安排，其目的在于我们需...
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教学指导
下面，我们把一直讨论的概念添加到教学指导资源库中来。让我们看看是否能够将这些众多的知识信息运用于一系列的使用教学模式的教育实践中。 从建构主义理论的视角出发，我...
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第2章 教学模式的来源——建构知识的多重方法
这是一件非常有价值的工作。当人们清晰地意识到影响事物发展的唯一障碍就是虚构和自我欺骗时就会感到难以忍受。做此项工作必须像观看一个物种起源一样认真。 ——珀尔斯（...
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学习环境和教学模式
教学的经典定义是设计环境。学生在与环境的相互作用过程中学会学习。一种教学模式就是一种学习环境，包括使用这种模式时教师的行为。这种模式有多种用途，从安排上课、创设...
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信息加工型
信息加工型模式强调的是通过获得及组织资料，认识问题并找出解决的方法，形成概念及表述它们的语言来提高人的内在动力从而理解世界的方法。一些模式给学习者提供了信息和概...
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社会型：构建学习群体
当我们许多人在一起共同工作，就能产生一种集体力量，即整合的能量。社会型教学模式就是利用这种原理来构建学习群体的。“课堂管理”实际上就是在教室中创造一种合作的关系...
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个人型
人的现实性存在于个体的意识之中。我们在社会生活中，通过自己的经历和社会地位，形成个人独特的人格和分析世界的不同视角。因此人和人之间必须交流才能生活、工作并形成家...
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行为系统型
这是一个常识性的理论基础——通常称作社会学习理论，也以行为修饰、行为矫正和控制而著称——指导着行为系统型各种模式的建立。这种理论认为人类是一种能够进行自我调节并...
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使用教学模式：一个严格但又灵活的工具
作为教师，尽管我们通过教学模式的不断发展而获得了个人的满足，通过教给学生学习策略而使教学变得更为容易，但不同教学模式的创造者却是通过自己的工作促进了学生的学习，...
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第2部分 信息加工型教学模式
当这些教学模式的创造者仔细观察一个人的时候，他们“看见”的是信息被加工了，决策做出来了，智力得到了发展，创造力得以表现和提高。这些模式的创造者不能袖手旁观——他...
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第3章 学习归纳性思维——通过搜集和组织信息形成概念
归纳性思维是人的天赋也是有规律性的。这是一项革命性的任务，因为学校的教学模式决定了要以一种无规律性的、颠覆天赋本能的方式来施教。 ——塔巴 1966年对坐在林肯...
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研究
尽管大量的有关信息加工模式的研究都关注于如何提高学生形成和使用概念及假说的能力，而该理论的实践者和旁观者都针对教学模式的实施提出了一系列问题。这些问题基本上反映...
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结构
我们所指的“结构”是教学模式的结构——主要构成要素、阶段以及它们的组合方式。有些模式，如概念获得，其结构相对固定，其内部要素或阶段需要一一相连才能取得最大效率。...
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关于学习环境的设计
塔巴早期曾指出在当今的课堂教学中使用归纳教学法是非常重要的。塔巴一直致力于推广“教学策略”并逐步完善归纳模式以便能够应用于课程设计和课堂教学之中。(https:...
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应用
该模式的基本应用就是发展思维能力。然而在这一发展思维能力的过程中，这些策略明显地要求学生消化和处理大量信息。该模式能够被应用于从幼儿园到高中的所有课程范围。要有...
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教学效果和教育影响
归纳教学模式的目的在于指导学生形成概念同时教给他们概念，以及学会对概念和概括的应用。它可以培养学生关注逻辑、语言、词义以及知识的本质。图3-1说明了归纳思维模式...
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归纳模式的结构
下面的小结概括了归纳模式的要素。模式具有相对清晰的结构，具有教师在每一阶段应作出的反应。虽然与学生的关系是合作性的，但（最初）是以教师为中心的社会交际系统，需要...
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第4章 获得概念——提高基本的思维技能
那个孩子所做的抓住了要点，使得所有人都能听得懂。上周他参加了4次由实习教师担任的概念获得课程。因此他说我们应当让他教一次。如果我们允许他教二年级的话，他将整理一...
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分类、概念形成和概念获得
概念获得是“搜寻和列举能够从不同种类的事物中区分出示例的特征”。如前一章所述，概念形成是归纳推理模式的依据，要求学生确定分类的依据。相比之下，概念获得则要求学生...
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概念获得的策略
当学生比较和对比示例时，他们心中是怎么想的呢？最初他们会做出什么类型的假设，后来又怎样修改和验证它们呢？要回答这些问题，有三个因素十分重要。首先，我们能设计概念...
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教学模式
表4-1对概念获得模式进行了总结和概括。 结构 阶段1中包括给学生们呈现数据资料。数据资料每一部分都是一个例子，或者包含或者不包含所求的概念。这些资料以成对的形...
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应用
概念获得模式的使用确定并形成了某个具体学习活动的形式。例如，如果目的是获得新概念的话，教师会侧重于提出问题，评论每个例子（尤其是肯定型例子）的特征以及定义概念。...
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教学效果和教育影响
概念获得的策略依据具体课程的侧重点不同而能够完成不止一种的教育教学目的。这些策略要依据具体概念的教学和概念的本质进行设计。概念获得策略同时也提供归纳性推理的练习...