教学效果和教育影响
本模式促进了探究策略和价值观、态度的发展，这些对于探究精神的形成是非常重要的。它们包括：
探究过程中的技巧（观察、搜集和组织材料；明确和控制变量；形成和验证假设与解释；推理）
积极而自觉的学习态度
语言表达能力
对知识模糊性的接受
逻辑思维能力
对所有知识都具有暂时性的认识
探究训练的主要学习效果在于过程，包括观察、搜集和组织资料，确认和控制变量，形成和检验假设，提出解释和做出推理（参看图6-2）。探究训练模式极好地把这几种技巧综合成了一个单独而富有意义的学习单元。
探究训练模式通过使学生提出问题和检验假设促进他们学习的自觉性和积极性。提问需要鼓起勇气，然而这种冒险可望成为学生的第二天性。他们还会变得精于言语表达、善于倾听并接纳别人的意见。
尽管探究训练强调过程，但它同样也能够促进对于任何一门作为问题事件背景材料的课程内容的高效率学习。例如，萨其曼把这一模式应用在了经济学和地质学的全部课程中。我们认为，这一模式能够适用于所有的初等和中等教育课程。
图6-2 探究训练模式的教学效果和教育影响
小结：探究训练模式
结构
阶段1：面对问题
解释探究程序
提出问题事件
阶段2：搜集资料——确认
确认探究对象及其条件的实质(https://www.daowen.com)
确认问题情境的发生
阶段3：搜集资料——实验
分离相关的变量
假设（并验证）因果关系。
阶段4：组织和形成解释
形成规则或解释
阶段5：分析探究过程
分析探究方法并探索最有效的方法
社会系统
探究训练模式能够严密组织，由教师控制师生间的相互作用并预先制定探究程序，然而它的标准是协作、自由思考和平等。它鼓励学生之间的相互交流，欢迎提出各种不同的观点。在涉及观点时，教师和学生应平等地参与研究与讨论。
反应原则
1.确保所提出的问题都能用“是”或“不是”来回答，并且问题的内容有利于学生探究。
2.问题无效时要求学生重新提问。
3.指出学生的问题无效时要具体——例如，“我们还没有确认这是液体呢。”
4.使用探究过程中的特定语言——例如，确认学生的问题是理论性的并鼓励他们对此加以验证（实验）。
5.不评价学生的观点，以此来努力提供一个自由的思考氛围。
6.要求学生清晰地表达自己的观点，为他们的概括提供依据。
7.鼓励学生之间的交流。
支持系统
最理想的支持系统是：一组能引起疑惑问题的材料，一位掌握智力操作过程和探究方法的教师以及与问题有关的材料来源。