（一）多元化原则

课程思政的教学目标，既包含了一般专业课的知识、能力、技能等教学目标，也包含了思政教学目标。因此，对思政教学效果的评价既包含学生对专业知识与技能的掌握情况，也应包括对思政教学的效果评价。与单纯的知识与技能的评价不同，课程思政的教学评价标准很难统一，应采取灵活、多样的方式进行，多维度、多视角考查学生在学习和思想方面的变化。教师作为评价主体，可以通过观察、分析学生课堂表现等了解学生的想法和思想动态，还可以课后以问卷调查、访谈等形式适时与学生进行沟通和思想交流，也可通过学科竞赛、演讲比赛、辩论比赛等了解学生的思想情况，对教学效果进行评价。