（三）过程性原则

课程思政覆盖教育教学全过程，贯穿于课堂授课、研讨、作业、论文等各个环节。因此，在对课程思政进行教学评价时，必须关注教育教学全过程。过去在教学中，往往以终结性的评价体系为主导，将测验和考试成绩作为评估学生学习效果和教师教学效果的重要依据。这种评价方式具有量化的优势，劣势是评价主体单一性、重知识轻能力。课程思政教学的效果却很难通过一次或几次的测验考试来检验，更无法用量化的分数来衡量，必须加大过程性评价所占的比重，从注重考试结果评价转变为注重过程评价，采取过程考核和结果考核相结合的办法更全面、更客观地反映出学生的学习效果和课程的教学效果。