人文科学研究的作用与伦理观

人类经验中所蕴藏的任务与挑战是多种多样的。这些任务可能包括：教育学生、帮助受虐待的青少年、照顾病人、给痛苦的人以心理安慰，调动政治上的弱势群体，等等。上一章的主题是教育学研究如果不能与人类经验中对研究起定向作用的教育学任务相联系，那么它将失去生命力。教育学研究不能脱离赋予其本身意义的道德价值，至少，定位于教育学的人文科学研究者们应该意识到以下几点。

（1）这种研究会对它所涉及的研究对象产生某种影响，这些人会对现象学研究产生兴趣，他们或许感到不安、焦虑、失望、负罪、自我怀疑和不负责任……但也许会感到有希望、意识增强、道德激励、洞察力、释放感和在某种程度的更加深思熟虑等。

（2）研究方法可能会对从事研究工作的团体产生一定的影响。例如，随着父母和儿童对生育体验的意识逐渐增强，健康卫生方面的工作可能会受到挑战或被改变。(https://www.daowen.com)

（3）运用的研究方法可能会对实际参与研究的主体产生间接的影响。例如，热烈的交谈会促使自我意识达到新的水平，引起生活风格的变化，并且引发生活重心的转变。但是如果处理不好，这些方法则会导致气愤、厌恶、挫败、难以容忍和麻木等感觉。

（4）现象学研究课题和研究方法经常对研究者自身产生转化性的影响。的确，现象学研究本身经常是一种深度学习的方式，会促成意识的变化、洞察力的提高、思考能力和智慧的增强，等等。